語文課堂中的“親情”主題閱讀教學(xué)摭探

馬麗娜

摘 要：圍繞“親情”主題的課文，教師可以組織創(chuàng)新性的主題閱讀活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課文的綜合性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的“親情”教育，增強(qiáng)學(xué)生對“親情”的認(rèn)同感。文章以“親情”主題閱讀教學(xué)為例，從主題意識、閱讀方法、寫作技巧和實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，探討主題閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;“親情”;主題閱讀;思想道德教育

中圖分類號：G623.23;G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0020-02

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，秉承因材施教的原則，利用多元化的教學(xué)手段，圍繞某個(gè)主題組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平。教師可以以“親情”為主題組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在文本分析和理解中充分感悟親情，強(qiáng)化對親情的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、語文課堂中“親情”主題閱讀教學(xué)的作用

1.強(qiáng)化學(xué)生對“親情”的認(rèn)同感

在語文教材中，有不少關(guān)于親情的文章，教師圍繞“親情”這一主題組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，可以豐富學(xué)生對親情這一情感的體驗(yàn)，深化學(xué)生對親情的認(rèn)知，提高學(xué)生對親情的感知、領(lǐng)悟能力，使學(xué)生意識到親情的偉大與可貴，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生更好地孝敬父母，尊敬親人。

2.增加學(xué)生的閱讀量

語文教材是按照單元形式編排的，一個(gè)單元通常有幾篇主體文章及一篇拓展類文章。從實(shí)際教學(xué)來看，教師如果只依靠教材內(nèi)的閱讀素材強(qiáng)化學(xué)生對“親情”的認(rèn)知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在“親情”主題閱讀活動(dòng)中，教師一方面可以將教材作為主線，在課堂上組織學(xué)生閱讀本單元的文章，另一方面可以向課外拓展，搜集一些與親情相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。這樣，不僅可以讓學(xué)生更深刻地感知“親情”，還可以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野，學(xué)到更多語文知識。

二、語文課堂中“親情”主題閱讀教學(xué)策略

1.提煉主題，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟“親情”主題的意識

在親情主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞主題整合文章，梳理思路，運(yùn)用思維的系統(tǒng)性，讓學(xué)生更好地比較和研讀，培養(yǎng)主題意識。這樣，學(xué)生在閱讀中就能更好地理解文章主題，更好地理解“親情”。例如，教學(xué)五年級上冊第六單元中的《慈母情深》時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊讀邊分析描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子，感受母親形象是如何變化的，并結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會母親的慈愛、善良，進(jìn)一步理解母愛的無私與偉大。如可以讓學(xué)生品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”這句話所體現(xiàn)出的深層含義，就是母親非常理解和支持“我”看書。文章語言雖然不浪漫、不唯美，但是細(xì)膩且真摯，娓娓道來地講述著平凡小事，而親情就是由這些小事所構(gòu)成、所凸顯的。接著，順著“母愛”分析“父愛”，閱讀本單元的另一篇文章《父愛之舟》。這篇文章從父愛入夢開始回憶往昔，以時(shí)間為順序，以父親送“我”上學(xué)為線索，描述了諸多小事，而恰恰是這些小事反映出父親對“我”的愛。無論在夢里，還是在夢醒后，作者對父親都充滿懷念與感激之情。學(xué)生通過品味文章中的細(xì)節(jié)，能夠體會到父親對“我”深深的愛。這兩篇文章的主題都是“親情”，學(xué)生通過對比閱讀，既能形成感悟“親情”的主題意識，又能從不同角度感受親情的美好與可貴，從而增強(qiáng)對親情的心理認(rèn)同感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生掌握品味“親情”的方法

教師在主題閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以促使學(xué)生更好地感受文章內(nèi)容，積極參與到情感活動(dòng)中，通過課文學(xué)習(xí)掌握品味“親情”的方法。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章講述作者在童年階段父親和母親對自己的詩歌的兩種不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對作者日后的人生有著非常重要的影響，雖然評價(jià)不同，但出發(fā)點(diǎn)都是“愛”。教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“親情”情境。首先，教師播放音樂，在音樂聲中充滿感情地范讀課文。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)歷，回憶是否存在類似的事情，讓教學(xué)向著生活化的方向發(fā)展。同時(shí)，教師還可以將自己朗讀時(shí)的感受向?qū)W生們分享。當(dāng)學(xué)生的所思所想與文本達(dá)成一致時(shí)，就能更好地理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，理解無論是怎樣的表達(dá)方式，都凝聚著父母深深的愛。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既能提高教學(xué)針對性，又能激活學(xué)生的思維。比如，教師可以提問：“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來”中的“兩股風(fēng)”具體指代的是什么？讓學(xué)生通過分析文本體會兩種評價(jià)所蘊(yùn)含的道理。在生動(dòng)的情境中理解文章，有助于學(xué)生掌握品味“親情”的方法。

3.讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生掌握“親情”的寫作技巧

通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠?qū)τH情有一定了解，但認(rèn)知還不是很深刻。為了加深學(xué)生對親情的認(rèn)識，深化學(xué)生的情感，教師可以采用讀寫結(jié)合方式讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘“親情”這一主題，讓學(xué)生通過寫作將親情的特殊性和普遍性聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生就既能掌握寫作技巧，又能深化對親人的情感。例如，完成《慈母情深》《父愛之舟》的主題閱讀教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，以“××，我想對您說……”為題進(jìn)行寫作。寫作之前，教師讓學(xué)生以這兩篇課文為引子自由發(fā)言，闡釋自己對“親情”的認(rèn)識。然后，教師引導(dǎo)道：“親情是世界上最偉大的情感之一，你對自己的父母或長輩可能有一些話不愿意當(dāng)面說，那么現(xiàn)在就請將這些話寫下來，××，我想對您說……”接著，教師對寫作內(nèi)容和方法加以引導(dǎo)。寫作內(nèi)容可以表達(dá)感恩之情，也可以講述生活中的瑣碎小事。表達(dá)感恩之情時(shí)，要寫出自己細(xì)膩、真摯的情感，而不僅僅是“我愛您”之類空泛的話語。講述生活小事時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，并闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生寫出來的文章就會更具真情實(shí)感和條理性。學(xué)生寫完后，會對“親情”有更為深刻的認(rèn)知。

4.升華主題，提高學(xué)生對“親情”的感悟能力

在“親情”主題閱讀教學(xué)中，最后一個(gè)階段是實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生完成關(guān)于親情的閱讀與寫作后，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以圍繞“親情”教育組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，將所學(xué)知識、所體會到的情感運(yùn)用到實(shí)踐中，真正成為主題閱讀的主人。例如，教師可以組織學(xué)生開展“感恩親情”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高親情實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生圍繞“孝”完成親情實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過參加親情實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對親情的認(rèn)知，逐漸增強(qiáng)對家庭的責(zé)任感和認(rèn)同感。另外，教師還可以組織學(xué)生到敬老院與老人進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生將“親情”延伸到對老人的尊敬和愛護(hù)層面，給老人以親人般的關(guān)懷和溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。在敬老院，學(xué)生可以為老人們唱歌、跳舞、講故事，為他們帶去歡樂，可以幫助老人打掃衛(wèi)生，給他們送去關(guān)愛，從而將“親情”延伸到一個(gè)更高的層面。

三、結(jié)束語

綜上所述，主題閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生感受文章之間的相通性，學(xué)會在循序漸進(jìn)的閱讀中主動(dòng)挖掘和分析文章的核心宗旨，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成主題意識，進(jìn)而深化對主題的認(rèn)識。在親情主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，開展讀寫結(jié)合和主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，豐富學(xué)生對“親情”的體驗(yàn)。這樣的主題閱讀活動(dòng)，能夠體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感悟親情，提高思想道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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