探討初中體育游戲在教學中的作用及實踐應用

馬仁祝

摘 要：體育是初中階段不可或缺的一門學科，學生通過體育課程的訓練增強自己的體魄，更好地助力其他學科的學習。但是，目前初中階段的體育課程教學方式不夠靈活，學生無法產生自我效能感，參與積極性低。對此，教師需要在體育教學中加入體育游戲來改善情況。初中階段的學生處于形象思維發展較快的階段，由于青春期的到來，學生往往只對自己感興趣的事物認知較快，這也使得他們更容易接受游戲教學手段，游戲活動能夠激發學生的參與意愿，積極主動地參與到體育鍛煉中，從而提高體育課堂教學效率。通過體育教學的三個階段來具體分析如何在初中體育課程中有效運用游戲教學。

關鍵詞：初中體育;游戲教學;實踐應用

體育游戲符合學生的認知規律，相較于傳統教學能夠更加充分地調動學生的主動性、積極性，既能夠改善學生的訓練氛圍，推動快樂學習;同時又確保了體育課程目標的實現。因此，教師在教學的各個環節中，要根據學生的實際情況，合理設計游戲，從而在潛移默化中增強學生的體魄。

一、體育準備階段

在初中體育課堂上，準備環節是非常重要的一個教學部分，這個環節的主要目標就是通過熱身練習來幫助學生進入體育活動的狀態，避免身體出現損傷或者不適等情況。在傳統的體育課堂中，體育教師在準備環節大多是采取慢跑、熱身操等相對死板的熱身形式，這樣的熱身活動不夠靈活，如果每堂體育課都采取這種單一的熱身方式，學生很快就會感到厭倦，從而可能在熱身時偷懶，導致熱身效果不佳，反而影響了后面體育活動的開展。針對這種情況，教師應當將體育游戲與熱身訓練結合起來，賦予準備環節以生機，這樣既能夠盡快集中學生的注意力，還能夠讓學生在熱身活動中身體得到充分伸展，激發學生身體的肌肉活性、加快血液循環以及獲取充分的氧氣供應，提升學生身體靈敏度、柔韌性和肌肉力量，由此逐漸進入最佳的體育活動狀態。

例如，在教學籃球課時，首先在準備階段設置體育游戲，教師可以根據籃球訓練的內容靈活選擇籃球游戲，組織學生進行“帶球蛇形跑”“傳球比快”等趣味游戲項目，學生在這些活動中往往表現得更加積極踴躍，相互之間的運動溝通得以加強。體育游戲在準備環節能提高學生在體育課堂上所感受到的趣味性，為后續的體育環節奠定了良好的基礎。

二、體育教學期間

游戲在體育教學環節中的應用范圍非常廣，尤其在正式的體育教學中有著正向作用。體育教師根據當前的學情和教學內容，設置科學的教學目標，從而設計有效的體育游戲，符合教學設計的體育游戲既能夠培養學生的自我效能感，在心理層面奠定喜歡體育課程的基礎，又能夠有效增強學生的訓練強度，切實將學生的身體鍛煉好。此外，體育游戲還是培養學生將體育生活化、日常化的重要導向，讓學生在輕松愉悅的體育課堂中感知到體育鍛煉的樂趣，從而自覺遷移到日常生活中的鍛煉，促進學生終身體育意識的養成。

在足球訓練的教學環節中，傳統課堂的教學方式比較單調，無法引起學生的興趣。體育教師可以通過設置“攻堡壘”“三搶三”“射靶子”“二過一”“四過二”等足球專項游戲，讓學生在這些體育游戲中感受到挑戰性和競爭性，在學生之間引起良性競爭，激發學生本身就有的較強的好勝心，這樣就能滿足學生的積極意愿，讓其在同伴合作、對手競爭中感受足球競技的樂趣，同時鼓勵學生相互討論戰術，增強對足球戰術的理解、對足球運動的掌握。如此一來，體育教學通過游戲教學法實現了體育教學與學生人格素養培育的有機結合，這樣更有助于學生核心素養的協同化發展，符合當前的教育背景。

三、課堂結束環節

在體育課程的尾聲，由于學生進行了強度較高的一系列訓練，身體處于一個疲勞和輕微損傷的階段，此時教師需要適當地降低學生的活動強度，放松學生的身體。但是由于傳統的整理活動不受重視，教師大多數直接放任學生自由活動，或是回班上休息;導致學生沒有體育訓練過后進行伸展活動的意識，這就使得教師在開展時學生無法把精力投入到舒展環節中。這時，體育教師可以借助小游戲來刺激學生的注意力，讓學生緊張的身心和肌肉在相對平和的體育游戲活動中逐漸放松，保障學生在接下來的其他課程活動中的狀態。

例如，在初中排球課堂的教學尾聲，教師將學生分成若干個小組，小組中的成員站成一圈，引導學生在這個圈子的范圍內進行顛球，看看哪個小組顛球時間最長，然后將各個小組的結果進行比較，增強體育教學的趣味性。這種通過游戲形式進行體育整理和放松的形式，既可以使學生的身心得到放松，及時回歸理論課的學習狀態，又避免以往體育整理活動的單調和無趣，提高體育教學的安全性系數，可謂一舉多得。

體育游戲對教師創新教學模式有著積極的推動作用，有效地實現了體育教學的效果，強健了學生體魄，賦予了學生進行體育活動的樂趣，強化了學生體育生活化的意識。因此，體育教學中，教師要合理地選擇體育游戲，為學生挑選適合的且有利于學生核心素養形成的游戲，助力學生健康成長。

參考文獻：

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