基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化研究

趙巖

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中歷史教師必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了有效地提高初中歷史學(xué)科的素養(yǎng)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的審美品位、審美意識和感知美的能力入手，并基于情感教育的目標(biāo)，使初中歷史能夠在初中歷史課堂上充分展現(xiàn)學(xué)科魅力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。主要討論基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;優(yōu)化研究

核心素養(yǎng)是基于當(dāng)代教育中德育的總目標(biāo)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的品德和能力的發(fā)展，突出學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷和愛國主義的優(yōu)良品質(zhì)。初中歷史課的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變;另一方面，主觀能動性有效地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率和效果的目的。

一、增強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)證感

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地改善自己的歷史時空觀念和經(jīng)驗(yàn)證據(jù)。教師首先可以讓學(xué)生思考他們對王朝的認(rèn)知，并列出從炎黃時期到當(dāng)前生活時期的時間軸，根據(jù)時間軸選擇一個自己理解不充分或有錯誤的時間段，即記憶盲區(qū)，以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，許多學(xué)生對“五代十國”沒有足夠的認(rèn)識，因?yàn)榻炭茣鴽]有詳細(xì)這部分，并且學(xué)生對這一部分的課外資料了解不多，因此，許多學(xué)生對此部分沒有徹底的了解。在找到自己的記憶盲點(diǎn)后，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體更好地補(bǔ)充其課外知識，這可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展自己的歷史時空觀念。繪制時間表后，學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容逐一填寫在此期間至相應(yīng)時期內(nèi)發(fā)生的重大事件，以幫助學(xué)生提高收集、證明歷史資料的能力。在實(shí)際上證明史料的過程中，可以幫助學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，使用辯證的方法看待歷史，不胡編亂造。

二、增強(qiáng)學(xué)生對歷史的理解與分析能力

歷史理解不僅是指認(rèn)識相關(guān)歷史事件的敘事內(nèi)容，而且要很好地感受其中所包含的情感。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)客觀真實(shí)的材料分析相關(guān)的歷史事實(shí)，了解其背后的原因，掌握事件背后的故事，并能夠從客觀角度對史實(shí)進(jìn)行思考，形成自己的見解。歷史解釋是學(xué)生根據(jù)有限記載的歷史資料進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上分析和判斷發(fā)生的歷史事件，對歷史事件的前因后果提出解釋，在這一過程中，不可遵循個人的主張、觀念，或根據(jù)一個人的偏好來決斷。在初中的歷史學(xué)習(xí)過程中，這兩種素養(yǎng)對學(xué)生而言非常重要，并且是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生掌握之后可以有效提高自身歷史學(xué)習(xí)的自主性和對知識的掌握度。

例如，當(dāng)教師對中國近代史上的“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對這一內(nèi)容已有一定的了解。因此，教師可以根據(jù)事件當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這一內(nèi)容，并根據(jù)西方國家的經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展?fàn)顩r等對“鴉片戰(zhàn)爭”進(jìn)行分析。有些學(xué)生可能會從國內(nèi)的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)時中國人口眾多，因此，許多西方大國會想到通過鴉片打開中國市場。因此，“虎門銷煙”是強(qiáng)行發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，開放資本銷售市場的“導(dǎo)火線”，而其他學(xué)生則可以站在國際視野的角度看，當(dāng)時的中國思想發(fā)展落后，封國的政策嚴(yán)重制約了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流，這也阻礙了其他國家想從中國獲取利益的企圖，于是發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。這種思考和討論可以有效改善課堂氣氛，并幫助學(xué)生更好地提高其歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、在歷史課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育

在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師應(yīng)有效利用史實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，通過這樣的方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在探索歷史的過程中繼承中華民族的優(yōu)秀精神，以史明志。

例如，在講解“侵略與抵抗”的內(nèi)容時，老師將講解“八國聯(lián)軍在中國的侵略戰(zhàn)爭”的內(nèi)容。如果僅用教科書中的文字進(jìn)行解釋，就不能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)找一些圖片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時圓明園的盛景，并將其與現(xiàn)在的圓明園進(jìn)行比較，以幫助他們更直觀地了解歷史。學(xué)生更能體會當(dāng)時國人的憤怒和清政府的軟弱無能。教師可以借用雨果（Hugo）對圓明園的評價：“圓明園是像月亮宮一樣迷人的建筑。”學(xué)生看完殘破的圓明園后，老師講解戰(zhàn)爭對我國產(chǎn)生的歷史影響，可以增強(qiáng)學(xué)生對八國聯(lián)軍入侵中國的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，并幫助學(xué)生更好地理解“落后就要挨打”不是一句空話，而是從歷史教訓(xùn)中得來的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、結(jié)語

總的來說，在初中歷史教學(xué)中建立核心素養(yǎng)體系，有效地確立以德育人的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性并使課堂教學(xué)有趣、有目的、有計劃地進(jìn)行，有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

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編輯 陳鮮艷