淺析初中語文教學中的啟發式教學

張俊秀

摘要：現階段，我國社會發展速度不斷加快，國家經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，校園教育工作順利的開展和實施，對于人才培養所起到的關鍵性作用。所以本文結合初中語文課堂教學工作的具體開展情況進行分析，重點談談啟發式教學模式在其中的應用策略，希望能夠最大程度的優化課堂教學的效果，進而為學生后期良好的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中;語文教學;啟發式教學

前言：初中語文知識的學習，對于學生綜合素質的培養有著非常重要的影響。課堂效果如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材、精心設計好課堂教學，才能取得良好的教學效果。所以教師需要關注到課堂教學方法的選擇，利用多樣化的手段，提高學生知識學習的效果和質量。所以本文談談啟發式的教學方法，在初中語文課堂中的具體應用策略，希望能夠真正的發揮出教育工作本身所具有的優勢，進而為學生真正的參與課堂學習活動，提高學習的效果做出貢獻。

一、啟發式教學在初中語文教學中存在的問題

語文教學改革的今天，教師們都對學生在教學活動中的主體地位有了更深一步認識。在課堂教學中也在不斷嘗試啟發式教學，但是在當前的語文課堂上能夠看出，啟發式教學模式還是存在著一定的問題：

第一方面就是提問的片面性。在整個課堂教學中，由于教師本身所具有的水平及教學經驗的影響，加上受到考試和分數制約，在這種情況下很多教師就會在教的內容、教的方式上有所取舍。課堂講的勢必就是考試重點，勢必會將知識、興趣全部服務于考試與成績。即便是使用了啟發式教學方法，也存在著提出片面問題的情況。這就與新課標培養學生的語文素養背道而馳。這種情況就會影響學生的理解與掌握程度，也會導致整個課堂教學的質量下降。本來語文學科應是最生動、內容最豐富多彩的學科，結果現狀是最枯燥的學科。

第二方面就是本質認識不足。斯賓塞曾說：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”在傳統課堂上，很多教師采取的都是灌輸式的教學方法，這種方式能夠把所有的知識灌輸給學生，學生雖然理解的并不透徹，但是達到了教學的目標，卻影響了學生學習的效果。現在教師們已非常清楚的意識到傳統教學的不足，于是在教學改革中積極運用啟發式教學模式。

二、初中語文教學中的啟發式教學開展策略

（一）啟發式教學方法應用中培養學生自信心

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在初中語文課堂教學工作開展的過程中，對學生自信心的培養，尤為重要。簡單來說就是學生對于知識的學習具有一定的信心，讓自己擁有一種積極的感受。那么，教師需要在課堂教學中為學生創設民主和諧的氛圍，以及良好的師生關系。通過啟發式教學方法，能夠最大程度的利用學生自信心的創設，保證教學工作順利開展，也能夠決定課堂教學具有良好的民主氛圍，師生關系和諧。所以，教師在語文知識講解的過程中，更是需要遵循古代教育家所具有的真誠、坦率態度，毫無掩飾地把自己的知識傳遞給學生，也需要教師能夠從容面對學生，尊重學生本身所具有的人格和情感。確定學生在課堂上所占有的主體性地位，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學之中，這樣的教學方法符合當前學生對于知識學習的要求需求，也能夠建立起良好的師生關系，利用有效的啟發，引導學生積極的學習知識，樹立起語文知識學習的信心，最終營造出最佳的課堂教學氛圍。

（二）語文教學中啟發式教學方法的科學實施

初中階段語文課堂教學工作，與其他學科的知識學習還存在著一定的區別，主要因為語文學科所包含的思想和教育意義是不同的，所以啟發式教學在其中的融入，也具有最佳的優勢。教師需指導學生對所學習的內容進行自讀，通過自讀讓學生梳理整個文章的結構、思路，讓學生能夠更加深入地對知識內容有所理解，并嘗試性的自我分析整篇文章以及作者的寫作意圖，逐步提高學生對于知識學習的濃厚興趣，譬如我在教學《走一步，再走一步》自讀課文時，課前要求學生仔細地預習課文，讓學生說說這篇文章敘述的故事。在概括故事時提醒學生一定要注意：時間、地點、人物及事件的起因、經過、結果。課堂上教師抓住時機提問：過了半個世紀的一個夏天的故事，作者記憶猶新，這是為什么呢？讓學生在交流中明白：因為這個故事帶給“我”很多感悟。在學生知曉的基礎上有提一問題，那么究竟是什么感悟讓“我”難以忘懷？讓學生試從文本中尋找答案。教師能把啟發式教學的模式，貫穿于整個課堂教學的始終，能夠提高學生對于語文知識學習的效果和質量，在獲取語文知識和技能的同時，也能夠提高自主學習的能力。所以語文教學中啟發式教學方法的科學實施，能保證學生未來的良好發展和進步。

結論：綜上所述，縱觀我國初中語文課堂教學工作的具體開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統思想理念的影響，課堂上教師關注到的僅僅是學生對于基礎知識掌握的情況，忽略了學生綜合素質的培養，這也不符合當前教育工作具體的開展效果。所以本文也在以上方面提出啟發式教學模式，在課堂中的科學運用，希望能夠保證課堂上所涉及到的知識，通過多樣化的方法傳遞給學生，進而提高學生思維能力的同時，培養學生良好的素養，以此為學生后期的發展指明方向。

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