復(fù)課后如何做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下學(xué)校教學(xué)有機(jī)整合探索

文輝

摘 要：隨著新冠肺炎疫情的穩(wěn)定，各地陸續(xù)復(fù)工復(fù)課，孩子從居家學(xué)習(xí)過渡到在校學(xué)習(xí)，必然需要一段時(shí)間去適應(yīng)。恢復(fù)正常上課之后，如何做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下學(xué)校教學(xué)的有機(jī)整合，如何引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，如何繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是值得我們一線教師關(guān)注與探究的問題。

關(guān)鍵詞：開學(xué)復(fù)課; 網(wǎng)絡(luò)教學(xué); 線下教學(xué); 有機(jī)整合

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，如今我國新冠肺炎疫情趨向穩(wěn)定，各地陸續(xù)進(jìn)入準(zhǔn)備復(fù)課階段。2020年初，為了響應(yīng)教育部在特殊疫情期間發(fā)出的“停課不停學(xué)”號召，我們積極開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但有的孩子缺乏自律意識，有的家長管理陪伴不到位，甚至還有一些孩子在上網(wǎng)課期間沉迷手機(jī)游戲，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果參差不齊。而如今開學(xué)在即，如何能實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下學(xué)校教學(xué)的順利銜接，如何通過家校合作共同助力孩子從線上學(xué)習(xí)回歸到常規(guī)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)也繼續(xù)保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，找準(zhǔn)與學(xué)校互動教學(xué)的契合點(diǎn)，在保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)本真的同時(shí)，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育資源共享的優(yōu)勢，這些需要我們在具體教學(xué)實(shí)踐中探索與創(chuàng)新[1]。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為實(shí)際案例，關(guān)于復(fù)課后如何做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下學(xué)校教學(xué)有機(jī)整合，以下提出幾點(diǎn)筆者個(gè)人建議：

一、上好開學(xué)第一課，加強(qiáng)教學(xué)管理

特殊時(shí)期復(fù)課，我們要上好開學(xué)第一課，加強(qiáng)課堂教學(xué)與有效管理。結(jié)合每個(gè)班級學(xué)生在線上課期間的實(shí)際情況，對于網(wǎng)絡(luò)課堂理解不到位的知識點(diǎn)，應(yīng)有側(cè)重性的重新講解，通過個(gè)性化輔導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接。由于學(xué)生經(jīng)歷了長達(dá)一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)，一方面依賴電腦、手機(jī)等移動設(shè)備在線學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)方式的改變都是一種考驗(yàn)，回歸到常規(guī)課堂之后，既要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷性優(yōu)勢，也要認(rèn)識到學(xué)生在居家學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，返校之后必須引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，調(diào)整習(xí)慣[2]。如，減少對電子設(shè)備的依賴，提前做好學(xué)習(xí)規(guī)劃和預(yù)習(xí)，上課集中注意力聽講。在學(xué)生返校的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我們一起分享居家學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法，保留好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)反思自己的不足，重新梳理本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其對于居家學(xué)習(xí)期間沒有掌握的知識點(diǎn)，做到查遺補(bǔ)漏，及時(shí)向同學(xué)請教或者向老師反饋，以便針對居家學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)方案，順利實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的過渡與銜接，讓學(xué)生盡快回歸常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)工具，提高教學(xué)效率

居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，對此我們也要繼續(xù)保留網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)課堂上積極借助互聯(lián)網(wǎng)工具，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源認(rèn)知數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。例如，學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，為了讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在社會生活與實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)他們課前通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，掌握有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，這樣就打破了教材內(nèi)容的束縛以及教師單一教學(xué)方法的制約，讓學(xué)生真正成為探索數(shù)學(xué)知識的主體，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，從更有趣、更實(shí)用的角度去認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)知識，簡化處理數(shù)學(xué)問題，通過自主思考探究、自主解決問題而獲得成就感，調(diào)動深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性[3]。例如，學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)觀看“圓柱表面積”的PPT課件，觀察從長方體表面積推導(dǎo)圓柱表面積的過程，演示圓柱體的分割過程，經(jīng)拼接后形成一個(gè)長方體，由此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與立體圖形思維，原本有難度的探究學(xué)習(xí)過程，因直觀演示變得簡單易懂，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”及“以學(xué)定教”，顯著提高教學(xué)有效性。

三、挖掘大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，增添教學(xué)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及大量抽象的理論概念、公式與圖表，這對于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。為了讓學(xué)生能深刻地理解與把握，要從調(diào)動興趣、啟發(fā)思維為切入點(diǎn)，教學(xué)中不妨引入一些有趣的數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，理解數(shù)學(xué)知識的特征，把握其內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程更趨向理性化與科學(xué)化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維與發(fā)散思維。例如，學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，整合豐富的學(xué)習(xí)資源，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，梳理有關(guān)乘法初步認(rèn)識、表內(nèi)乘法的知識點(diǎn)，列舉各種乘法相關(guān)的題型，幫助學(xué)生在腦海中建立有關(guān)“乘法”的知識網(wǎng)絡(luò)圖，串聯(lián)相關(guān)知識。如此挖掘大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，基于學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入更多新穎獨(dú)特的數(shù)字化教學(xué)資源，改變了過去“填鴨式”的教學(xué)弊端，基于信息技術(shù)手段更直觀、更全面、更系統(tǒng)地呈現(xiàn)乘法知識，并訓(xùn)練習(xí)題，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成清晰的理解與認(rèn)知。除此以外，在學(xué)習(xí)“加法”、“減法”、“除法”等類似知識點(diǎn)，同樣可借助海量的大數(shù)據(jù)資源豐富課堂內(nèi)容。

四、應(yīng)用信息化軟件，創(chuàng)新教學(xué)形式

為了繼續(xù)保持線上線下教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)，借助信息化軟件布置趣味性、個(gè)性化的課后作業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、自主探究習(xí)慣。例如，學(xué)完“速算”知識后，利用“作業(yè)盒子APP”布置課后練習(xí)，學(xué)生回家后在線完成作業(yè)，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而教師也可在線通過“作業(yè)盒子”了解學(xué)生完成作業(yè)情況，在線批改作業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。另外，在“作業(yè)盒子APP”中，也設(shè)置了一些輕松有趣的數(shù)學(xué)知識小游戲，布置趣味的游戲作業(yè)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，更利于提高學(xué)習(xí)效果[4]。例如，學(xué)完“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”之后，在APP上設(shè)計(jì)“小兔子家去做客”小游戲，將乘法計(jì)算題融入故事情境中：“小白兔邀請小松鼠來家里做客，她告訴了小松鼠自己家的門牌號，但是每個(gè)門牌號都是一道乘法題，快幫小松鼠找到小白兔的家吧！”在闖關(guān)游戲中，學(xué)生不僅練習(xí)了乘法題，而且也逐漸提高做題速度，保證做題質(zhì)量，這樣的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，復(fù)課之后的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)形式等都發(fā)生了變化，而對于小學(xué)生來說必然需要一段時(shí)間去適應(yīng)，對此家長和老師要積極配合，尊重孩子的成長規(guī)律，給他們時(shí)間逐漸過渡，盡早適應(yīng)線下學(xué)校教學(xué)，同時(shí)保留線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)教育更有效率、更有質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李正乾.以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)[J].讀與寫，2019，16（34）：152.

[4]賈世璽.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].新課程·上旬，2019，（12）：110.