巧用美時美刻，與生美美與共

鐘桂香

【摘要】羅曼·羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。懂得欣賞自我及賞識他人是一種積極的生活態度，會在欣賞中發現生活的美，讓人感受到生命的意義。引導學會欣賞自我、賞識別人，是培養學生自信的不竭動力。希望獲得成功是人的一種心理需求。巧用班會“美時每刻”調動了學生的學習積極性、參與班級事務的管理能力，有效培養學生的自信心、口頭表達能力、團結協作，讓集體中的每一個成員都享受著“和而不同，美美與共”的美好時光。

【關鍵詞】賞識;自信;美美與共

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”希望獲得成功是人的一種心理需求。沒有什么比成功更能激發起進一步追求成功的努力。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是小學生，鼓勵學生會使他們體驗到成功的愉悅，積極健康發展，而幾句批評打擊的話語，會讓學生變得自卑猶疑，自我否定。作為教師，我們首先要看到學生的點滴進步，引導學生不斷發現自身增長的智慧和力量，以愛育愛，陪伴其成長。因此，筆者在班級管理中巧用每天班會前開設十分鐘的“美時美刻”時段，旨在引領學生對同伴的優點、努力、進步、成績等進行肯定，內容涵蓋學習、生活、體育、勞動等各個校園生活領域，以此激勵學生，營造班集體“美美與共”的溫馨氛圍。實踐證明：“美時每刻”不僅充分調動了學生的學習積極性、參與班級事務的管理能力，而且還有效培養學生的自信心、口頭表達能力、團結協作，讓集體中的每一個學生都享受著“美美與共”的美好時光。下面就運用“美時每刻”培養學生綜合能力的做法簡述如下：

一、巧用“美時美刻”，引導學生發現美

細心發現和創造機會是培養學困生的自信源泉。“美時美刻”就是以表揚學生為主，但對于學困生來說，表揚的機會可相當少，他們上課經常開小差，作業馬虎了事，要想培養學習困難生的自信心談何容易。為此，管理此時段的老師要有“不信春風喚不回”的信念，把“死馬當做活馬醫”，要相信自己就是那個最高的醫者，為此老師通過引導幫助學生獲得自我認識和自我認同來產生自信心的原動力。我班上有位名叫小昔，他是個學習困難生，無法控制自己的行為，患有多動癥（常年吃藥），上課經常開小差，成績較差，同學們也瞧不起他，心理很自卑（平時總是低著頭）。針對這一點我特別留意他的一舉一動。有一次帶他們吃午飯時，我發現他放盆子時，動作很細致，彎下腰，好像生怕摔壞飯盆似的。我腦中瞬時一閃，記下這暖心的一幕。到了當天 “美時美刻”的時間，我細致地描述了他的故事和我的感受，請學生們評價他。每一個發言者都真誠地表達出對他的贊賞，稱贊他是一個最愛護公物的好孩子。我從他那驚喜的眼睛中可以看出他內心從未有過的喜悅，能得到老師與同伴的認同，太意外了。第二天，我特意請他在全班學生面前示范，其動作落落大方簡直像換了一個人似的。與此同時，我特意在課堂上把一些相對簡單的問題，請他作答。慢慢地，慢慢地，他開始重拾自信心，開始懂得認真聽講，并學會做筆記。一個月后，他的考試成績由原來的30分提高到合格線，我又一次大張旗鼓地在班里對他進行表揚。小昔自信地笑啦。后期的表現就越發努力，學習勁頭更足了，連下課也坐在位置上看書。可見，教師在班級活動中不斷地尋找學生成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，從而獲得滿足感，提高其自信心，無疑是一種十分有效的教育方法。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的品質，自信才會產生，做什么事才能全力以赴，離成功的距離也會越來越近。所以，用賞識的目光去發現學生身上的閃光點，及時加以肯定與支持，重塑其在班集體中的大眾形象，是提升學生自信心的一劑靈丹妙藥。

二 、活用“美時美刻”，引導學生欣賞美

羅曼·羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。懂得賞識他人是一種積極的生活態度，會在欣賞中發現生活的美，讓人感受到生命的意義。賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞;學會賞識，賞識者的胸襟才更顯得博大，靈魂才更趨于崇高，學會賞識別人的優點，是培養學生自信的不竭動力。剛剛設立之初的“美時美刻”都是由老師代為總結提煉，久而久之我發現被表揚的學生都是大同小異，名字和內容都差不多，如何讓表揚面更廣一些呢？俗話說得好：群眾的眼睛是雪亮的！應該把機會讓給學生，讓他們當“美時每刻”的主角，讓他們學會賞識別人的優點，這樣一來可以既可以鍛煉班級小干部主動發現班級同學表現，又能鍛煉發言學生提煉語言、口頭表達能力，還能無形中樹立小干部的威信。同時讓更多的學生參與班級事務，實現集體事務人人參與的良好班級氛圍。一個聰明的老師不會長期把一部分人的“貢獻”掛在嘴邊，更不會把原本是集體協作的成果歸功于某一個學生，哪怕僅僅是很小的成果，而忽視其他“配角”。否則被賞識者和未被賞識者都會受到傷害。于是，我讓小小班干部輪流上臺主持“美時每刻”，引導學生發現身邊的美，賞識同伴優點，宣傳身邊的美，為每個學生提供展示自己才華的平臺，讓每位同學都能盡情揮灑自己的才能。

三、善用“美時美刻”，鍛煉學生協作力

“眾人劃漿大船”，在班級建設中，培養成員間的團結協作能力是常態工作之一?；顒又?，學生之間要互相支持、互相協作、互相配合，顧全大局，尊重他人，虛心誠懇，積極主動。而讓每一位班級成員都能獲得集體歸屬感，是培養團結意識的前提。如此，師生間才能在集體中感受到家的溫暖與力量，尋找到強大的精神支柱。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。因此，善用“美時美刻”，用賞識的力量去引導發現學會學生欣賞自我、賞識別人，是培養學生團結協作的策略之一。通過有原則的、藝術性的語言調動他們自我成長的內驅力，幫助學生重拾自信，讓每一個班級成員始終感到“我不同、我能行”。這是需要老師適時、適地和適當地鼓勵學生去想、去做、去表達自己的見解，表現自己的本領。對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。在班級“你夸我、我贊你”美好環境的浸潤下，盡可能創設機會，讓學生們嘗試成功，從而建立歸屬感。所以，筆者不管在何時何地，幫助學生的方法盡量避開埋怨、訓斥及與其他好學生進行對比。否則，對被幫助的學生造成的傷害無法估量，適得其反。當我發現班上還有一小部分學生仍沒得到班干部的賞識時，我就采用第三個方案：“美時美刻”讓每個孩子輪流上來稱贊自己，用一句話來說自己的優點。想不到學生還真能找到自己的過人之處。如：賴X豪說：“我的人緣超好，同學都喜歡和我玩！”蔣超X說：“我的模仿能力最強，一學就會！”小彤說：“我的反應靈敏，是學校的足球小將！”聽他們的話語，看他們的表情，是那么自信！老師多一份愛心，多一份耐心，多一份體貼，給孩子思想帶來的可能是轉折性的變化。巧用“美時美刻”還能培養學生擁有一個健康的心態和開闊的胸襟。團結協作精神要求每一個成員樹立“集體光榮我光榮”的意識，有識大體顧大局的胸襟，在“和而不同，美美與共”的班級氛圍中，互幫互學，互助互動，營造“比、趕、超”的良性競爭，在和諧穩定的基礎上是開展一切班級活動。真誠的協作必須具備以下三個條件：目標共同，利益共同;相互依存，缺一不可;共同活動，相互理解。如此，班級成員間在認同、競爭下會收到意想不到的效果，每一個人每一個組都會盡自己最大的能力表現自我，更加懂得團結協作，互幫互助。

作為教育者的我們，不要吝嗇我們的鼓勵與贊美，在善念、正能量的引領下引導學生發現賞識身邊的美好，激勵學生體驗成功的喜悅，往往能讓師生收獲不一樣的精彩，讓教育有心、走心，走進學生的心靈深處。班級建設始終處于積極美好的良性循環中，“無心插柳柳成蔭”，多美好！

讓我們的“美時美刻”繼續“美”下去，讓每一個學生都能在不同的花期綻放精彩。

【參考文獻】

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