初中語文讀寫結合教學實踐探索

余嬿

摘 要：隨著新課標的改革深入，初中語文教學的閱讀和寫作訓練逐漸出現結合趨勢。閱讀和寫作作為初中語文的重要組成部分，具有重要的教學地位，并且具有較高的教學難度。在初中語文教學實踐中，讀寫結合已成為新型教育模式的主要方法。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;教學模式

在傳統的教學理念中，閱讀和寫作是互相獨立的兩個部分，幾乎沒有教師會將二者進行結合教學，也不會鼓勵學生在閱讀中學習寫作，在寫作中掌握閱讀技巧。隨著人們對教育理念的改變，新式教育方法更加注重教學內容之間的聯動性，鼓勵學生進行知識的綜合思考與把握。傳統教育理念下，初中語文教學存在較多的問題與誤區，主要集中在以下幾個方面：第一、學生的學習興趣不高，幾乎沒有學習積極性;第二、傳統的教學模式僵化，教學效率不高;第三、學生的寫作素材匱乏，寫作沒有明確思路和方向。本文將針對以上問題，結合實際的初中語文教學情況，探討切實可行的讀寫結合教學實踐策略。

1堅持“先讀后寫”的順序

閱讀可以幫助學生進行優美詞句和范文的積累，使其在閱讀過程中掌握作者的寫作思路，幫助自己在寫作過程中進行思路的構建。堅持“先讀后寫”對初中學生的作文寫作大有裨益，不僅可以通過模仿使學生熟悉寫作，還可以幫助其進行仿寫，實現由易入難的寫作練習。教師需要更加注重在閱讀講解中對學生的引導，而不能局限于傳統教育中對閱讀內容的字面傳授。教師還應采取更加先進的教學方式，將范文進行結構剖析，使其整體的寫作思路和框架更加清晰地展現在學生面前，幫助其構建自己的寫作框架和思路。

《蘇州園林》是初中語文的重要篇章，具有較高的文學價值，不僅僅是初中課本中的優秀文章，而且是中國近現代說明文的典型代表。教師可以帶領學生逐步深入挖掘《蘇州園林》的文章框架，領略美文代表作的構思。該文中的語句也十分優美，具有較高的意境和詩境，比如“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句流暢順美，形象而又生動地描繪了帶草、爬山虎或薔薇木香的優雅之美，屬于景物描寫中的經典語句。這樣程度的語句對于學生而言，獨立創作的難度較大，因此可以先從借鑒仿寫開始，一方面降低了寫作的難度，促使學生對寫作產生興趣，一方面也幫助學生積累了優秀文章。

2堅持對學生想象能力的開發

目前的教育更加注重學生的綜合發展和長久發展，而不僅僅局限在學生一時的成績。寫作是對學生語言文字能力、邏輯能力以及想象能力的考察，所以教師應當注重從培養學生的三方面能力入手，其中學生的想象能力至關重要。學生的寫作想象力對其寫作興趣有很大影響，教師靈活引導學生進行想象力鍛煉，可以輔助學生進行更加流暢的文章創作。教師應當制定相應的學習規劃，有條件的地區可以開設專門的課程培養學生的想象力，在一些條件不允許的地區，教師可以在課堂上熟練運用課本內容，引導學生在課本的基礎之上進行思考鍛煉，進行暢想。

在初中語文教材中，文言文占據了一定的比重。一般而言，文言文的理解難度較大，對于初中生而言，文言文是“重災區”。教師可以在教授《石壕吏》課文時，先從鋪墊創作的時代背景、作者生活經歷、作者寫作風格開始，然后帶領學生逐步熟悉課文內容，最后引導學生進行聯想，在課文的基礎之上進行二次創作。《石壕吏》主要反映的是戰亂時期，民不聊生，難得安寧生存的社會情境，教師可以引導學生想象當時的社會其他場景，從另一個角度描寫戰亂對人民的不利影響。

3注重日常的閱讀與寫作積累

寫作看重對初中生的知識積累，閱讀是初中生進行積累的重要方式。在一些地區的學校內，教師甚至專門開設了閱讀課，幫助學生進行有計劃的閱讀積累。但是在常規的教學模式中，開設閱讀積累課程并不現實。首先，初中生面臨中考，學習壓力較大，學習內容繁多，難度也較大，需要較長時間的學習和復習，難以在緊湊的學習時間中開設閱讀課程。其次，閱讀課程需要較多的材料，一般的文字材料并不能幫助學生進行閱讀能力的提高，在教學資源缺失的學校，教師無法帶領學生進行有效地訓練。教師可以充分利用自身的知識優勢，將自己儲備的文章進行分享或者鼓勵學生互相分享優秀的文章。

教師可以采取分組的形式，將全部學生分成若干組，每組五名成員，選取一名成員擔任組長。教師可以采取閱讀激勵的形式，鼓勵大家進行課外閱讀，積累文章。為了能夠保證學生按時進行閱讀積累，教師還可以采用組長負責制，由組長擔任起督促其他成員按時完成閱讀任務，在固定時間內，每位同學依次進行閱讀分享。

3結語

閱讀和寫作在初中語文教學中的地位不言而喻，隨著人性化教育理念和素質教育理念深入人心，教師應當逐漸對閱讀寫作的結合工作更加用心，在實踐中探索讀寫合一的科學教育方法，推動初中語文教學的方式方法變革。教師也應當明確自身的定位，以引導者的身份投入到教學工作中，給予學生更多的學習能動空間。

參考文獻：

[1]余小蘭.讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索[J].考試周刊，2019，（3）：67.

[2]陳瓊.對讀寫結合在初中語文教學中的實踐探索[J].課外語文（下），2016，（4）：73-73.