如何在小學數學教學中有效滲透數學思想

宋勇

摘 要：對小學生而言，數學學科具有一定的抽象性，如果教師在教學中無法采用有效的教學方式，那么將會給教學的質量效果帶來不利的影響。基于小學生的學習特征來看，將數學思想滲透到教學中是一種有效的能幫助學生加強對相對知識理解促使教學質量提升的方式，基于此，本文對在小學數學教學中有效滲透數學思想進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學;數學思想;數學教學

引言

在應試教育模式下，大多數小學數學教師都采取了填鴨式的教學方式，將教學重心放在了學生解題技巧及解題能力的培養上，忽視了數學思想方法在教學中的滲透，不利于培養學生的數學核心素養，更不利于教學效率的提升.因此，小學數學教師應當將數學思想方法滲透在教學中，以優化教學效益。

一、小學數學教學中數學思想滲透的必要性

素質教育，不要求單純的死記硬背，重在理解與思考，文化滲透已經是當下教育發展的重點部分。數學是數字化、符號化、公式化的學科，但同時與我們的實際生活密切相關。在新課程標準改革中，教師的教學方法、教學設備、教學思想都在隨著時代進步不斷發展，教師觀念也在不斷發展。我們不再是傳統式教學，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養學生的思想能力。從某種層度而言，我們既要培養學生的學習能力，也應該滲透數學思想，培養學生的思想方式。現代化的教學觀念，一流的師資，培養能力與思維能力，從文化上影響學生思想。

二、滲透數學思想方法教學模式的有效途徑

（一）、借助解析和比較，培養學生整體思想

數學教學中，整體思想主要是面對數學問題時，將數學問題看作一個整體，通過全局的眼光解析問題，發現問題的整體特征。小學數學的教學中，學生的知識掌握需要長期的積累，在這樣的過程中，學生往往容易出現為了數學而進行數學學習的情況，對數學知識缺乏深入的感知和理解。因此，小學數學教師應當從整體數學思想方面出發，加強引導，開展數學知識的總結和對比，加強學生整體思想的培養。例如，在人教版小學數學一年級下冊“認識圖形”的教學中，教師提出這樣的問題：同學們，在之前的圖形學習中，我們都學習了哪些圖形？學生通過思考和回憶進行回答。如長方形、正方形、三角形以及圓形。之后教師通過圖片向學生展示使用七巧板拼成的多種形狀的圖形，讓學生找一找這些圖形中都包含有哪些圖形。通過觀察學生可以了解其他形狀可以組合成不同的形狀，引導學生進行自主探究。之后，教師組織學生利用七巧板組合相應的圖形，通過學生自己動手組合發現，相同的兩個直角三角形可以組合成長方形、正方形和平行四邊形等圖形。通過學生自己動手拼接，教師開展解析和對比，活躍課堂教學的氛圍，鍛煉學生的思維能力。因此，小學數學教學的過程中，應當注重課堂教學方式的創新，借助分析和對比，培養學生整體數學思想。

（二）、巧設情境模式

提高小學數學教育中對于核心素養的培養工作，關鍵在于可以充分的提高教學效率，從而可以在實際教學工作中，因為良好的教學工作，讓學生可以在理解數學知識的基礎上，教師和學生都有著充分的精力去完成后續關于數學核心素養的培養工作。而情境模式就是小學數學教學中非常重要的一種教學方式，對于學生的發展而言，情境教學在數學教學工作中得到大量運用，必然會讓學生可以更好的理解數學的學習內容，這是情境模式在小學數學教學中的絕對優勢所在，同時在關于對數學思想的滲透上，情境模式的創設也更容易讓教師在課堂的開設中融入相應的數學思想。對小學數學教材進行分析，可以發現其中包含著很多幫助教師構建情境模式的元素，無論是高年級的商場打折問題，還是低年級的城市中分辨東南西北的問題，其中的都可以很好的利用這些內容創建出相應的教學情境。

（三）、解決實際，理論聯系實際方法

應用題是小學數學中較為重要的一種題型，在考試中占據不小的分值，在數學教學中也會涉及各種各樣的應用題型。而應用題被稱為應用題，是因為它與我們的實際生活息息相關，密切聯系。不僅如此，書本上的數學知識點也與生活中的現象有著很大的聯系。教師在數學教學時，不應當僅是把書本知識傳授給學生，讓學生死記硬背記住知識點，而是要將理論聯系實際思想滲透到教學當中去，讓學生去理解知識點，在理解的基礎上去思考如何解決問題。例如，在學習“百分數”時，學生一時不能夠很好的理解這個概念，教師可以舉一些實際生活中常見的例子，如在商場購物時商場打折、在銀行存款時的利率、繳納稅款時的稅率，都能將百分數與現實生活中的實際問題相結合。學生通過對現實生活的理解來掌握“百分數”這個概念。

（四）、教師要注重自身教學素質的提高，增強數學教學的綜合能力

教師在小學數學的教學活動中扮演著引導者、合作者的重要角色，貫穿學生數學學習活動的全過程。因此，教師要注重自身的教學素質的提高，在數學教學過程中，進行充足的備課，不斷訓練自身對數學教材的掌握能力，并在日常教學活動中與學生增強溝通，了解學生的思想狀況及接受能力范圍，注意學生的性格特征，根據學生的學習興趣進行作業的布置，如此則有利于提高數學思想教學中學習組織活動的有效性，加強數學教學與學生之間的聯系，構成良好的數學教學環境，不斷促進數學教學質量的提高。

結束語

綜上所述，數學思想是小學數學課堂的重要指導思想，在小學數學教學中發揮著重要力量，有助于促進學校教學水平的提高。但是目前許多因素都影響并制約著數學思想在課堂上的滲透，使得課堂教學水平降低，打擊了學生學習的積極性，影響教學效果，最終導致過分關注最終的教學結果，對學生本身學習情況的關注度不高等問題，這與我國的教育發展目標不符，與促進學生全面發展的教學目的相悖。

參考文獻

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