小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合研究

陳三花

摘 要：“聽”、“說”、“讀”、“寫”是小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生通過廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，提高小學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。只有不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)，才能提高學(xué)生思維能力，提高寫作能力。本文從部編版，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力進(jìn)行研究，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;寫作;教學(xué)

引言：

在新課程改革下，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)是教學(xué)目標(biāo)，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂。改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，以學(xué)生為主體地位，使閱讀與寫作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的作用

（一）激發(fā)閱讀興趣，積累寫作語(yǔ)言

小學(xué)生大量閱讀，可以積累寫作語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，大部分是活潑好動(dòng)的性格，對(duì)于新鮮事物求知欲望強(qiáng)烈，語(yǔ)文老師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生自主閱讀。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觀潮》課文閱讀時(shí)，錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了......老師鼓勵(lì)小學(xué)生將自己喜歡的景點(diǎn)，整理成作文，并且在班級(jí)閱讀。這樣在無形中積累了寫作素材，讓給學(xué)生自主想象，提高學(xué)生閱讀興趣。

（二）通過閱讀，拓寬學(xué)生觀察力和思維能力

寫作要求學(xué)生有思維能力，通過閱讀，學(xué)生能夠找到與自己生活相關(guān)的事情，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。

例如，在閱讀《蝴蝶的家》我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集的喧囂著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛......前期的閱讀讓學(xué)生了解在下雨天氣的時(shí)候動(dòng)物的生活規(guī)律和習(xí)性，借助觀察，可以拓寬學(xué)生的思維能力，通過閱讀提高學(xué)生思維能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合策略

（一）利用課本文章，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力

語(yǔ)文老師要利用好教材，通過課堂教學(xué)，借助教材的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言，在針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ莆占记伞?/p>

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》課文，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過數(shù)梢了。我們快活的喊叫著，在田野里拼命地奔跑......老師可以利用課本的這篇文章，根據(jù)作者的寫作方法，讓學(xué)生在課后寫一篇類似文章，同時(shí)讓學(xué)生說出課本文章的中心思想以及自身的看法，并學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。

（二）結(jié)合課本，注意讀寫結(jié)合規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文作文有很多種寫法，其中包括以物命題，以事命題，以景命題，以人命題，以意命題等等。在語(yǔ)文老師教學(xué)中，有效結(jié)合課文，練習(xí)日常寫作題型，進(jìn)行分析歸納，然后學(xué)生克服寫作時(shí)離題現(xiàn)象。例如，《陀螺》是以物命題，《觀潮》是以景命題，《扁鵲治病》是以人命題，結(jié)合小學(xué)生日常寫作命題，進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生潛力

在新課程改革背景下，語(yǔ)文老師要重視學(xué)生全面發(fā)展，閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中，老師要用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文老師要肯定學(xué)生個(gè)人價(jià)值，提高學(xué)生自信心，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀與寫作樂趣。開展課余競(jìng)賽活動(dòng)，在進(jìn)行學(xué)生讀后感時(shí)，老師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。對(duì)閱讀和寫作差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并加以進(jìn)一步引導(dǎo)，逐步優(yōu)化閱讀寫作能力。

（四）以讀促寫，暢流開源

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，閱讀再多，如果不動(dòng)手寫作實(shí)踐，永遠(yuǎn)達(dá)不到真正進(jìn)步。部分學(xué)生還存在著怕寫作文，作文難寫的心理，為了改變這一現(xiàn)象，語(yǔ)文老師應(yīng)該敦促學(xué)生多讀多寫。在學(xué)習(xí)完課本的文章之后，老師可以讓學(xué)生指出一些好的詞語(yǔ)，要求學(xué)生背誦，并在寫作文時(shí)運(yùn)用。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外找一些相關(guān)的閱讀書籍進(jìn)行閱讀，充實(shí)知識(shí)量，讓學(xué)生在閱讀和寫作之間互補(bǔ)，在閱讀中轉(zhuǎn)化寫作能力。

（五）在教材的基礎(chǔ)上，改寫，續(xù)寫文章

文章改寫是在保持原文的中心思想基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行改寫，可以改變地點(diǎn)，時(shí)間，人物或者表達(dá)方式。例如，《麻雀》這一課，“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音”。這一段課文可以換一種表達(dá)方式，老麻雀想拯救自己的幼兒，它對(duì)峙著獵狗，渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，在用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。這樣把課本的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言說出來，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文老師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文閱讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，還能提高學(xué)生寫作水平，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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