少數民族農村地區小學低年級語文的有效教學

曲摸石美

摘 要：隨著我國社會主義制度的不斷完善和經濟的不斷發展，各民族之間逐漸融合，呈現繁榮發展的良好趨勢。在這一形勢下，加強少數民族學生的語文教學，能夠進一步促進民族融合，增強民族凝聚力，促進社會主義事業繁榮發展。在教學中，對于小學低年級階段的少數民族農村學生應當主要從語言發音、傳統文化和寫作能力三方面進行培養，讓學生獲得良好的交流能力和文化認同感，幫助學生更好地融入到中華民族的大家庭中，促進學生進一步發展。

關鍵詞：少數民族;低年級;語文;有效教學

在目前，我國的教育事業取得了輝煌的成就。但由于各地區經濟水平還存在著較大差異，一些少數民族農村地區缺乏先進的教學設備和良好的師資力量，學生難以享受到高質量的教學，無法有效完成相應的學習任務。尤其低年級階段的學生由于知識積累不夠豐富，學習能力比較欠缺，對于語文學習會存在較多的困難。因此，教師要緊密結合學生的實際狀況，采取與學生學習能力相適應的教學方法，促進學生語文素養的有效提升。下面，筆者就具體談一談少數民族地區小學低年級語文的有效教學方法。

一、學習標準發音，提高交流能力

低年級階段的學生剛開始學習漢字，需要對音、形、義三方面進行良好的掌握。很多少數民族有著自己的語言，學生在漢語發音時會不自覺地按照自己民族語言的發音方法來進行，對標準的漢語發音會形成阻礙。對此，教師可以在課堂中導入普通話教學的音頻，帶領學生系統地學習漢語的發音方法，幫助學生能夠進行順暢的交流。

例如，在學習《小小的船》時，教師可以借助文本幫助學生學習正確的發音方法。比如，對于“彎彎的月兒小小的船”中的“彎”字，教師可以讓學生嘗試用上門牙觸碰下嘴唇，能夠感受到發出的聲音雖然正確但是比較沉。而嘴唇保持圓形，上門牙不觸碰下嘴唇發音會很圓潤動聽。又比如，對于“船”字，教師可以讓學生舌尖上翹，抵住硬腭前部來發出圓潤的聲音。在學生學習完后教師可以播放標準的發音音頻讓學生跟隨聯系。在這樣的學習過程中，學生能夠細致入微地掌握每一個漢字的標準發音方法，感受漢語發音方法的豐富性，提高自身的普通話水平，提升與人交流的能力。

二、滲透傳統文化，培養人文情懷

各個少數民族有著自己的文化習俗和信仰，在日常的學習中，少數民族學生容易因為文化的差異而對教材中的一些內容難以理解，甚至與他人產生誤會。針對這一現象，教師可以對教材中的傳統文化進行廣泛的拓展，幫助學生從多種角度理解傳統文化，提高學生對教材的解讀能力，幫助學生更好地適應集體生活。

例如，在學習《詠柳》時，教師可以對“柳”有關的傳統文化進行講解，提高學生的傳統文化素養。學生閱讀詩歌“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”后能夠感受到作者對柳樹的喜愛與贊美。教師可以讓學生探究“柳”在古詩詞中的其他含義。教師可以引入“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春”、“高拂危樓低拂塵，灞橋攀折一何頻”等詩歌，讓學生了解到柳樹有送別、思念之意。教師還可以讓學生發現，柳與“留”讀音相近，因而常表示送別。通過這樣的講解，學生能夠借助更多的資料具體地認識到傳統文化的博大精深和豐富的關聯性，從而能夠接受熏陶，更好地融入到集體生活中。

三、進行自由寫作，激發學習動力

很多少數民族地區缺乏充足的師資力量和先進的教學設備，學生也存在學習動力不足的問題。對此，教師可以發揮寫作的引導作用，讓學生將所學知識廣泛運用到寫作中，依靠寫作感受學習的樂趣，尋找存在的不足。教師可以對學生進行及時的鼓勵與指導，讓學生養成良好的語文學習習慣，提高語文學習興趣。

例如，在學習《彩色的夢》時，教師可以借助文本內容激發學生的寫作動力。作者在夢中想象到了一個鳥語花香、生機盎然的世界。教師可以引導學生仿照作者的寫作方式來描繪自己的夢。學生可以寫出“筆尖畫過的地方，高高的大樹，青了;長長的小溪，綠了;大朵的梨花，白了”等句子。教師可以對學生的用詞用句和想象的場景進行表揚，讓學生獲得創作的成就感。另外，教師還可以讓學生自由發揮，創作自己喜歡的作品。學生可以嘗試些一些小故事，進行豐富的情感體驗。在這樣的學習過程中，學生的想象力和創造力能夠得到有效的發揮，從而不斷挖掘自身的潛力，以更高的熱情投入到語文學習中。

綜上所述，少數民族地區的農村學生由于經濟水平的限制和文化的差異，在語文學習中存在著較多的問題。教師要緊密結合學生的實際情況，采取針對性的教學方法，提高學生的語文素養。在教學中，通過普通話標準發音練習、傳統文化滲透、自由化寫作等方式，能夠幫助學生掌握正確的發音方法、提升傳統文化素養，激發語文學習的興趣，促進學生更好地融入教學集體，不斷提高自身的知識水平，為自己的進一步發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝春梅;少數民族地區農村小學語文教學中的問題與對策，《語文天地》，2014年06期.

[2]毛勇;對民族地區小學語文教學中培養學生漢語口語交際能力的思考[J];雅安職業技術學院學報;2006年01期.