淺談微課在農村初中物理教學中的應用

楊金鳳

摘 要：新課改背景政策持續推進的當下社會，微課教學模式在教學過程之中的應用范圍越來越廣，并且逐漸成為課堂教學必不可少的輔助工具，能夠有效提高學生課堂學習能力以及教學過程之中的調控能力。在初中課堂教學過程之中，物理教學活動的開展對于學生而言非常重要，物理課堂教學質量的高低決定著學生的物理學習狀況。在農村物理課堂教學過程之中，教師需要將物理教學扎根于學生的日常學習過程之中，立足于課堂實際，合理的運用微課開展教學活動。本文通過對初中物理教學過程之中微課教學應用的意義分析，探究具體的應用策略。

關鍵詞：微課教學;初中物理;教學應用

物理課程是人類科學文化內容學習過程之中的重要成分，是研究物質基本結構、運動規律、相互作用的自然學科。初中階段學生第一次受到系統性的物理知識學習，這一時期也是學生物理學習的基礎環節，其中涉及到很多的物理規律、物理概念，而且一些知識還非常抽象。在傳統課堂環節由于資源的限制阻礙了教學活動的開展，特別是在農村物理教學過程環節，由于無法導入新式的教學工具，教師往往將物理知識進行陳述，單一內容的講述使得課堂教學缺乏完整的思維理念，學生也很難理解其中的含義。為此，教師需要在課堂教學環節合理的運用微課教學手段，提高課堂教學效率。

一、微課在農村物理教學過程之中應用的意義

微課教學在運用過程之中所需要的時間比較短，時間大概在5～10分鐘左右，教師大都是運用微課進行一些簡單的物理背景介紹、物理難點、物理習題等內容的講解。微課技術的應用有著一定的獨立性、輔助性，而且微課教學活動是以教學內容為依托，以教學為核心幫助學生更好的掌握知識點。與此同時，微課教學形式多種多樣，教師可以將一些視頻、圖片、文字甚至音樂等內容進行緊密結合，以循序漸進地讓學生開展學習活動。而從實際的教學現狀來看，一些農村地區的初中物理課堂教學投入的資金非常有效，但由于物理學科本身的特殊性，教師如果能夠適當的導入微課進行教學，就能夠很大程度的彌補原有教學資源上的不足，進一步提高課堂教學效率。

二、微課教學在農村初中課堂教學過程中的策略分析

（一）轉變傳統的教學環境、提高學生自我感知能力

在農村課堂教學過程之中，教師合理的利用微課開展物理教學活動能夠強化師生之間的合作交流，讓課堂教學不再單一、枯燥。在傳統課堂教學過程之中由于灌輸式的教學模式，使得教師過于將理論知識“灌輸”給學生。在這一教學模式之下，學生的學習興趣也會逐漸降低，教師需要合理地利用微課技術轉變課堂教學環境，給學生布置所對應的學習任務，讓學生在課堂學習過程之前進行課堂預習，以便學生在學習過程之中及時找到疑難所在，并通過學習加以強化。例如：教師在講解關于“力學”的內容時，教師可以利用微課制作一些視頻、動畫資源，以凸顯出教材之中的教材文本。學生在學習過程之中觀看微課視頻來分析分析力的變化過程，更好地理解力的合成、力的分解兩個概念。農村物理微課教學過程中教師不用進行反復的板書演示，而是讓學生通過反復觀看動態變化視頻加以分析、理解，加深學生印象、強化整個學習過程。

（二）強化教師教學引導作用

微課教學技術的應用對教師的能力提出了更高的要求，需要教師具備較強的領導能力，并要及時關注學生的發展狀況以及學習狀態，并在教學過程之中進行適當的教學引導，幫助學生養成好的學習習慣。在農村初中物理教學環節，一些教材文本之中所涉及的內容非常枯燥且單一，一些題干內容比較長，題目容易讓學生在審題環節出現走神或是開小差等現象。而教師需要在教學過程之中進行有效的教學引導，幫助學生更好地集中課堂注意力，使得學生重新回到課堂教學環節。在教學過程之中利用微課融入題干之中所涉及的物理場景，引發學生的深入思考。教師在教學引導環節，教師需要注意教學引導的方式，對播放一些能夠充分吸引學生注意力的內容，讓學生的注意力能在微課以及教師的引導之下回歸課堂。此外，在農村微課教學過程之中，教師需要針對教學過程中出現的一系列問題進行分析，并及時反思，通過教學方案的修訂以及完善建立起更加完整的微課教學體系。

（三）強化對學生自主學習能力的培養

在初中物理課堂教學過程中，微課教學不受空間上的限制，學生在課堂學習過程之中所遇到的問題，可以在課余時間利用微課進行反復研究。而且教師在授課環節也可以將教材之中的重難點內容制作成微課視頻，讓學生進行自主學習。此外，教師也可以利用微課技術布置課后作業，并規定完成作業的時間，以監督學生進行學習互動。通過微課技術強化學生的自主學習能力并不是簡單的一次、兩次就能夠完成的，而是需要長期的堅持才能夠取得一定的成效。

三、結語

農村初中物理課堂教學過程之中，教師需要意識到微課教學技術應用的價值以及意義，并合理地利用微課視頻進行課堂教學，對學生進行多方面的教學引導，使得微課技術的作用得以發揮，為學生物理知識學習提供保障。

參考文獻：

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