合作學習在初中數學教學中的應用研究

宋婉蕓

摘 要：在課程改革不斷深入的情況之下，教師必須要樹立以學生為主體的教學觀念，對當下的數學和做教學情況進行全面的分析。在了解學生學習存在的問題和教學問題之后，采取有效的方法措施來對現有的教學方法、教學模式、教學內容進行創新改革，充分的利用先進的合作學習方式來開展小學數學教學。這樣才能小學數學教學的教學效率和質量能夠得到飛躍性的提升。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用

合作學習法是教育改革中形成的教學方法，其具有一定的創新性，并且注重學生在課堂教學中的感受和主體能動性，能夠從根本上加強學生之間的合作與溝通，從而促進學生數學素養與素質的有效提升。

一、現階段的初中數學合作學習教學

受到應試教育觀念影響，大部分教師在教學過程當中都是以傳統的填鴨式為主，以教材為主來進行相關的數學公式、概念、理論的教學，要求學生通過實際的方式來記住相關的數學知識點。為了使學生能夠取得較為理想的數學成績，往往會為學生安排大量的數學作業。這不僅會極大程度的消磨學生的學習積極性，同時還會嚴重的增加學生的學習壓力和心理負擔。有的教師雖然在課堂上引入了合作學習，但只是簡單的將學生簡單的將同桌學生、前后桌學生劃分為一小組，這樣缺乏科學性的小組劃分方式往往難以取得理想的教學效果。另外，教師在提出合作學習問題之后沒有為學生預留足夠的長的時間，往往是學生剛切入討論主題，而教師就已經公布了答案。而有的教師并沒有對學生的討論情況進行指導和管理，從而導致部分的學生在討論過程中做其他的事。在合作學習存在較為嚴重形式化現象的情況下，想要使數學教學取得事半功倍的教學效果較為困難。

二、合作學習在初中數學教學中應用的有效措施

（一）科學合理地進行數學合作小組的劃分

在開展數學教學之前，教師必須要遵循合作學習小組劃分的要求和原則，在了解學生的學習能力、數學水平、思維發展、認知能力等多方面情況，科學將全班同學劃分為不同層次：數學學習成績較好，本身的學習能力較強的a層學生;數學學習成績一般，本身能夠理解教師講解的概念和理論，能夠獨立進行相關問題的思考和探究，且具有較大的提升空間的b層次學生;本身的數學基礎和學習能力相對較差，對數學學習缺乏興趣，無法及時跟上教師教學節奏的c層次學生。然后，將層次相同或者相近的4到6個學生劃分為同一個合作學習小組，確保每一個合作學習小組當中有1到2名學習成績好或理解能力較強的學生。這樣，在實際的討論和學習過程中，當部分學生掌握了教師傳授的概念和知識點時，就可以引導其他同學進行深入的分析和學習。從而有效確保小組當中的每一個學生的數學成績和水平都能得到相應的提升。

（二）利用合作學習教學情境激發學生興趣

初中數學教材當中包含了較多的基礎知識，同時也囊括了一些具有較強抽象性和復雜性的理論和概念。在實際的教學過程當中，僅憑傳統的黑板、粉筆可、課堂講述的方式往往很難讓學生理解和掌握，更別提靈活的運用相關的知識來解決數學問題了。因此，教師就需要從學生的興趣入手，利用互聯網絡收集一些與教學主題有關的聲音、圖片、文字、視頻等著教學素材，利用多媒體教學設備為學生構建教學情景。通過情景問題來引導學生由簡單到復雜、由具體到抽象的進行數學知識的學習和探究。另外，也可以在課堂當中增加一些學生熟悉的實踐和案例，引導小組學生從實際生活入手來進行復雜數學知識的學習。這樣不僅能夠最大限度降低學生的學習難度，同時也能夠使小組合作學習能夠有效發揮應有的教學效果。

（三）利用多樣方法開展合作學習教學活動

在數學教學中，教師可以結合小組合作學習的特性為學生安排相關的課堂實踐活動。在進行較為簡單的數學知識學習時，可以讓小組學生進行合作討論，并通過比賽的方式來全面激發學生的學習興趣和合作熱情。而在思考具有一定難度的數學問題時，則可以為學生安排角色扮演、數學游戲、數學實驗，引導學生在實踐和互動過程當中更好的掌握相關的問題，并采取有效的方法和措施進行解決。另外，當學生對同一問題存在不同的意見和看法的情況時，教師可以為學生安排課堂辯論賽，要求學生利用已掌握的數學知識來進行辯論，從而論證自己的意見和觀點。這樣能夠使學生對相關的知識點產生十分深刻的影響。教師也可以結合課堂教學情況，為學生安排相關的課外小組實踐活動，要求學生充分利用已學過的知識點或方法來進行課外調查，并對相關的數據進行分析和總結，并按照要求來完成相關的合作任務。這樣才能夠使學生的合作學習能力和數學探究水平能夠得到同步的提升。

結束語

數學教學是初中教學階段的重點和難點。因此，教師首先要通過各種渠道和方式來了解全班同學的數學水平和具體學習情況，以學生水平為參考依據來進行小組的劃分，并為學生安排難度適中的合作學習任務，引導學生不斷深入、層層遞進的進行數學問題的思考和探究。另外，也可以在原有基礎上充分的引入教學情景和多樣化實踐活動，采取有效方法鼓勵每個學生積極參與到實踐活動當中。這樣不僅能夠有效的培養學生的數學素養和合作學習意識，同時也能夠為在初中數學教學過程當中全面的應用合作學習教學模式奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馮銳.合作學習在初中數學教學中的應用研究.[J]《新課程》2019年2期;

[2]孫艷華.初中數學教學中如何激發學生學習數學的興趣.[J]《中國校外教育》2017年16期;