巧用生活資源，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率

白瑪多吉

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，探索如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量早已成為我們教師的重要課題。小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生成長的啟蒙教育，其內(nèi)容設(shè)計(jì)既符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也與學(xué)生興趣愛好息息相關(guān)，更離不開我們的生活。所以，在探索如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的征途上，我們嘗試運(yùn)用生活資源，一方面可以豐富小學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。下文就重點(diǎn)談一談生活資源對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的助力作用，分析生活資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活資源;教學(xué)效率

在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W(xué)生熟悉且感興趣的事物特別多，而這些事物本身就蘊(yùn)含著一些科學(xué)道理，尤其是生活中常見的現(xiàn)象，也需要科學(xué)來解釋。將生活資源引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)無疑是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備，也是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值，從而積極主動學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程。

一、生活資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

生活從來不缺少科學(xué)元素，比如各種各樣的天氣、各式各樣的服裝、各式各樣的文具用品、各式各樣的生活工具、周圍的植物、生活中不同種類的實(shí)物，這些與科學(xué)息息相關(guān)觀。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入更多生活元素，能夠幫助學(xué)生更深刻地解讀生活現(xiàn)象，并且了解科學(xué)的價(jià)值。久而久之，學(xué)生會潛移默化地養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看待生活，這一過程就是學(xué)生思維發(fā)展的過程。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

生活是科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了理性地解釋生活現(xiàn)象、分析生活中存在的問題，并且以科學(xué)地方法、態(tài)度解決問題，從而提高我們當(dāng)代生活質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入生活資源，能夠促使學(xué)生從生活的不同角度探究科學(xué)知識，并且利用科學(xué)知識反饋生活，解決一些常見的生活問題。從這一角度而言，生活資源是有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力的。

二、生活資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）充分利用學(xué)校資源，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場所，也是教師最直接的教學(xué)資源，合理利用學(xué)校各種資源，對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量大有助益。通過我們可以直接利用的學(xué)校資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室資源、校園環(huán)境等資源。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)科學(xué)最有價(jià)值的學(xué)校資源就是校園環(huán)境資源。這一資源學(xué)生接觸最多，印象也最深刻，將校園環(huán)境資源融入小學(xué)科學(xué)課堂，勢必更容易激起學(xué)生情感共鳴。比如校園中的花花草草、學(xué)校食堂、學(xué)校操場、學(xué)校宣傳展示牌，這些都可以成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源。

利用教學(xué)“美化環(huán)境的植物”這一節(jié)知識時(shí)，我們可以帶著學(xué)生參觀校園環(huán)境，觀察學(xué)校周圍的綠植，并且啟發(fā)學(xué)生說一說這些植物有什么特征，對校園環(huán)境有何影響，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從植物對美化校園的作用的角度進(jìn)行思考。這樣既可以幫助學(xué)生認(rèn)識植物，同時(shí)又可以喚起學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任。

（二）充分利用社會資源，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

除了學(xué)校這所教育場地，社會則是更大的教育場所。我們教師可以依托學(xué)校資源，也可以合理開發(fā)一些社會資源，以此拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。;如科學(xué)博物館、科技展覽館，這些現(xiàn)場的社會資源都可以成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)素材，也可以成為拓寬小學(xué)生科學(xué)知識面的重要資源。比如定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乜萍颊褂[館參觀、帶領(lǐng)學(xué)生參觀濕地公園。以參觀濕地公園為例，在學(xué)生參觀的同時(shí)，我們可以給學(xué)生講解植物相關(guān)知識，也可以講一講濕地公園讀我們生活環(huán)境的作用，例如調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源等等，學(xué)生參觀完后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)，說一說自己對保護(hù)環(huán)境的建議。

帶著學(xué)生走進(jìn)生活，依托這類生活資源開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，遠(yuǎn)比課堂上空洞的說教來得更有價(jià)值。這樣的社會實(shí)踐活動不僅拓寬了學(xué)生知識視野，同時(shí)也增強(qiáng)了科學(xué)教學(xué)趣味性。

（三）充分利用鄉(xiāng)土資源，開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)

當(dāng)然，還有一種生活資源來自于鄉(xiāng)村，這類資源是我們最容易忽視，但卻最不應(yīng)該忽視的。比如歷史悠久的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建筑、豐富的物產(chǎn)、極具特色的旅游產(chǎn)業(yè)，這些都可以成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活資源。

例如，教學(xué)“建筑與形狀”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們可以在課前導(dǎo)入“布達(dá)拉宮、羅布林卡、大昭寺”等地標(biāo)建筑，以當(dāng)?shù)靥厣ㄖと?dǎo)入新課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。又如，教學(xué)“多樣的地表形態(tài)”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以提前搜集相關(guān)素材，課堂上給學(xué)生播放“青藏高原、喜馬拉雅山、藏南谷地、藏東高山峽谷”等圖片，將藏區(qū)特有的地形結(jié)構(gòu)、地質(zhì)風(fēng)貌相關(guān)資源引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

這些看似與科學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的鄉(xiāng)土資源，實(shí)則承載著歷史悠久的傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而從學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源著手教學(xué)，也有助于喚起學(xué)生情感共鳴，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)原來不僅存在與課堂，科學(xué)更存在于生活，從而更喜歡科學(xué)課。

結(jié)束語

綜上所述，生活資源包括一切來源于生活的資源，學(xué)校資源是一種生活資源，社會資源也是一種生活資源，鄉(xiāng)土資源更是一種不可多得的資源。我們新時(shí)代科學(xué)教師，不僅要與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化課堂，同時(shí)也要高瞻遠(yuǎn)矚，合理開發(fā)和運(yùn)用生活資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以多樣化生活資源拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生眼界，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。

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