學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐

李振華

摘 要：初中歷史課程的設(shè)立，可以對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力起到塑造作用，促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)識更加深刻，傳承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化。因此，教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型課堂，適應(yīng)改革要求，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣大大提高。基于此，本文對教師如何重視對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)方面的教育進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

初中歷史學(xué)科的教育制度近年來在不斷地改革，在新課改的背景下，逐漸朝著多元化方向發(fā)展。為了適應(yīng)國際的教育改革標(biāo)準(zhǔn)，提高我國在教育方面的軟實(shí)力，初中歷史教師就要致力于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中可以更好地適應(yīng)環(huán)境，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力和合作能力，讓學(xué)生對歷史有更深的感悟，學(xué)習(xí)興趣可以有進(jìn)一步的提高，教師就可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂限制了師生間的良性交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師主要占據(jù)課堂的領(lǐng)導(dǎo)地位，這就會造成學(xué)生只會一味聽從教師的思維，極大的限制了學(xué)生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學(xué)生心存對教師的敬畏之心，就不敢大膽的發(fā)表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導(dǎo)致教師不能及時地掌握自己的授課情況和學(xué)生對知識的吸收程度，不能得到真實(shí)的教學(xué)反饋，對以后的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性造成了影響

（二）枯燥的課堂影響學(xué)生的積極性

歷史作為一門文科學(xué)科，大量的文字無法吸引初中階段學(xué)生的興趣。但為了讓學(xué)生對教材知識熟練掌握，有部分教師會通過讓學(xué)生背誦的方式強(qiáng)迫學(xué)生記住歷史書上的重要內(nèi)容，這會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)v史產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。

（三）教師未對新型授課模式進(jìn)行了解

雖然大部分學(xué)校和教師都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要性，但是仍有部分教師的思想比較落后，不能跟緊時代的發(fā)展步伐，在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，這就會使本班同學(xué)獲取知識的方式變得單一，對學(xué)生思維的活躍性造成了影響，也不能對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率

（一）轉(zhuǎn)變初中歷史課堂教學(xué)理念

為了讓學(xué)生提高對歷史知識的掌握理解能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的思想，采用新型的適合學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維可以從應(yīng)試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識的時候，教師可以把理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時，學(xué)生很難想象鴉片對中國的傷害，也不清楚為什么中國要大力禁止鴉片，教師就可以為學(xué)生講解現(xiàn)代社會生活中緝毒警察、毒販、普通民眾之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以通過對當(dāng)代緝毒案例的思考，引發(fā)對鴉片戰(zhàn)爭的思考，認(rèn)識到鴉片給中國帶來的巨大傷害以及嚴(yán)禁毒品的必要性。學(xué)生如果不能單純地通過閱讀去理解歷史事件，教師就可以對相似的同時代事件描述給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生感受到歷史的魅力，還可以讓學(xué)生體會到歷史經(jīng)驗(yàn)就在我們身邊。學(xué)生在生動有趣的課堂上就可以對知識更好地掌握了，學(xué)習(xí)成功給學(xué)生帶來的滿足感與成就感也會讓學(xué)生對歷史的興趣越來越濃厚。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中視聽的有機(jī)結(jié)合

我國教育水平的不斷發(fā)展，為教學(xué)模式的改革注入了新的活力，信息化教學(xué)逐漸取代黑板成為教師授課的主要方式。利用多媒體，教師可以展示出更加豐富多彩的課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段制作相關(guān)課件的PPT，在講解前可以讓學(xué)生先觀看提前制作好的教學(xué)視頻或是相關(guān)音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時的時代，有益于學(xué)生理解時代背景和人物思想感情。視聽的有機(jī)結(jié)合可以改變學(xué)生對歷史一貫的刻板印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的趣味性。

例如，為了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)玄奘西游天竺這一課，教師可以在課堂上為學(xué)生播放西游記中唐三藏的游歷片段，同時也要為學(xué)生解釋歷史上的玄奘西游天竺與藝術(shù)加工后的區(qū)別，為學(xué)生解釋玄奘西游天竺為古代中國帶來的影響。這樣學(xué)生就可以對真正的歷史有了更清晰的認(rèn)知，這對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

（三）因材施教，循序漸進(jìn)

因競爭壓力逐年增長，教師在制定教學(xué)計劃的時候就會不自主的趕進(jìn)度、超綱，這就無形中又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對所吸收的知識常常是一知半解的，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，循序漸進(jìn)。將學(xué)生的基礎(chǔ)打好，再從易到難、由淺入深地給學(xué)生講解教材，讓學(xué)生可以穩(wěn)扎穩(wěn)打得對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和記憶，逐步提升自我的核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力都有著提升作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師就要提高自身專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在歷史課堂上可以提高自身核心素養(yǎng)，運(yùn)用多元化的方式創(chuàng)造新型教學(xué)模式，讓學(xué)生感悟到初中歷史教育的必要性，并且可以在學(xué)習(xí)的過程中對核心素養(yǎng)起到塑造作用，傳統(tǒng)的初中歷史課堂就可以在這個背景下，重新煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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