網(wǎng)絡教學視閾下英語教師的角色分析

康玉 王綃

摘 要：網(wǎng)絡教學的快速發(fā)展為英語教師創(chuàng)新教學方式提供了新的機遇，同時也對教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了新的要求，英語教師需要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，靈活利用網(wǎng)絡教育資源，實現(xiàn)在英語課堂教學中的角色轉變，從而引導學生通過網(wǎng)絡教學獲得更深層次的學習和發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學;英語教師;角色分析

一、網(wǎng)絡教學對于英語教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

在英語教學中應用互聯(lián)網(wǎng)技術，改變了傳統(tǒng)英語課堂的教學方式，也改變了英語教師在教學過程中的角色定位。網(wǎng)絡教學方式更為強調學生在英語教學中的主體地位，學生由過去的聆聽者變?yōu)閷嵺`者，網(wǎng)絡教學資源成為學生學習英語的基礎和重要內容，英語課堂也可以實現(xiàn)在多樣化的英語應用情景中促進學生探討和實踐，從而加深學生對英語知識的理解和掌握。英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術和網(wǎng)上教學資源可以將更多的精力放在引導學生自主學習英語知識上，而不是像過去一樣，專注于在課堂上直接將英語知識灌輸給學生。網(wǎng)絡教學方式為學生根據(jù)自身需求制定適合自己的英語學習方案提供了機會，進而可以提高學生學習英語的自主性和創(chuàng)造性。

英語教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，將其作為創(chuàng)新英語教學內容、提高自身專業(yè)能力的重要方式，引導學生更加主動、全面的學習英語相關知識以及提高英語的實際運用能力，比如英語教師可以組織學生進行英語熱點話題的探討、開展英語模擬會談等。面對網(wǎng)絡教學日新月異的發(fā)展變化，教師應當時刻保持學習的動力，利用網(wǎng)絡不斷更新自己的專業(yè)知識，從而更好的滿足學生的課堂學習需求。在網(wǎng)絡教學方式下英語教師的角色轉變，歸根結底，是要求英語教師與時俱進地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并學會利用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)上資源去引導學生更為全面的學習英語知識。

二、網(wǎng)絡教學視角下英語教師角色轉變的必要性

相比于傳統(tǒng)的英語課堂教學，英語教師在網(wǎng)絡教學方式下不應當僅局限于英語教材中的理論知識，而應當對英語知識理論下的實際應用價值進行更為深層次的研究，進而增強學生對于英語的實踐能力，以實現(xiàn)提高學生的英語綜合素養(yǎng)的目的。

英語教師的職責是引導學生在網(wǎng)絡教學方式下找到自己的學習目標和制定相應的學習計劃，并幫助學生建立起更為科學合理的英語學習體系，從而不斷提高學生自主學習英語的實際效果。為實現(xiàn)這一職責，英語教師需要具備一定的運用互聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)技能，為學生建立起更為豐富多彩、更為形象生動的應用情景，同時也可以創(chuàng)新英語課堂授課形式，以激發(fā)學生自主學習英語的興趣。鑒于網(wǎng)絡的開放性及多樣化特點，學生在上網(wǎng)時接觸到的信息良莠不齊，面對不良信息，學生容易誤入歧途。因此，網(wǎng)絡教學方式下的英語課堂教學必須保持在一定的知識范圍內進行，以確保英語教學和學習的有序性。這需要英語教師根據(jù)學校的教學需求和學生的學習需要，合理掌控網(wǎng)絡技術在英語教學中應用程度和范圍，使網(wǎng)絡教學方式不會對學生產生不良影響。

三、網(wǎng)絡教學方式下英語教師角色轉變的具體路徑

3.1提高英語教師的網(wǎng)絡專業(yè)能力，創(chuàng)新英語課堂教學形式

網(wǎng)絡教學是新時代英語教學發(fā)展的必然趨勢，英語教師需要不斷加強對網(wǎng)絡專業(yè)技術的學習。對于學生在課堂上學習英語，教師可以以提高學生學習英語的興趣為出發(fā)點，比如在英語課堂上運用多媒體技術，使學生體驗到更為生動具體的可視化的學習場景，增強學生學習和教師授課之間的交流和互動，從而在課堂中激發(fā)學生學習英語的興趣。要想運用多媒體達到良好的效果，需要英語教師掌握更為專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，不只是為學生放映出多媒體影像而已，而是在多媒體技術的輔助下，利用網(wǎng)絡技術和網(wǎng)上資源對英語知識的深層次挖掘，從而保障學生更為深刻的學習和理解英語知識。

3.2引導教師綜合利用網(wǎng)絡資源，不斷更新英語專業(yè)知識和結構

熟練的網(wǎng)絡技術能夠幫助教師開展繼續(xù)學習，從而不斷提升英語教師個人的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。英語教師對于網(wǎng)絡資源的學習和整理能力，在一定程度上決定了網(wǎng)絡教學方式下英語教學的質量，英語教師應當以英語課程體系作為參考，利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢來完善英語教學的教學內容和知識結構，為學生建立適合自己需求的英語學習體系提供更多的支撐。網(wǎng)絡教學方式為教師提高自身素養(yǎng)提供了非常廣闊的空間，這不僅體現(xiàn)在英語教師可以從網(wǎng)上獲取大量的英語知識資源，也體現(xiàn)在英語教師通過網(wǎng)絡技術進行英語教學和自我學習，促進自身思維的提升和實踐能力的提高，進而不斷更新個人的專業(yè)知識結構。

3.3轉變教育觀念，提高英語教師的綜合素養(yǎng)

使用網(wǎng)絡教學方式的目的在于實現(xiàn)更好的英語教學質量，而英語教學質量則在很大程度上取決于英語教師自身的綜合素養(yǎng)。為此，英語教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，把網(wǎng)絡視作師生平等學習溝通的媒介，將學生的學習需求作為英語網(wǎng)絡教學的核心。此外，英語教師還需樹立起終身學習的信念，做到與時俱進，不斷積累自己的英語專業(yè)知識以及深入研究最前沿的教學理論，以此來滿足現(xiàn)代英語教學的發(fā)展需求。英語教師要不斷適應網(wǎng)絡教育的發(fā)展趨勢，并于實踐和探索中實現(xiàn)角色轉變，把網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢同英語教學結合起來，并提升自身綜合素養(yǎng)。

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