生活情境在小學數學課堂教學中的運用研究

張乃勤

摘要：小學階段要注重數學學科教學。學生的年齡特點使其對于數學學科的學習注意力不集中，導致數學學習效果不佳。因此，教師要注重學生的年齡特點，結合學生的生活實際，為學生創設生活情境教學模式，全面提升學生的數學學習能力和素養。

關鍵詞：小學數學；生活情境；運用策略

在小學數學教學中，為了提升學生的學習能力，教師要不斷創新教學模式。教師可以結合學生的生活實際，為學生創建多種學習場景，激發學生對于數學學科的學習興趣，促使學生展開深入的學習，提升學生的學習效果。學生可以通過生活情境教學模式，充分汲取數學知識，從而提高數學課堂教學質量。生活情境的創設能為枯燥的數學課堂教學增添興趣，而且能激發學生的學習欲望，培養學生的主觀學習意識。

一、小學數學生活化發展

為了提高數學課堂教學效率，教師要充分注重生活情境教學模式的運用。教師可以將數學學科與生活實際建立直接聯系，利用生活促使數學學科教學效果得到提升。數學學科與生活實際有著密切的聯系，而小學生在剛開始接觸數學學科時，可能會認為數學知識點的學習較為枯燥，長此以往，則會促使學生失去學習興趣。在小學數學課堂教學中，教師充分運用生活情境教學模式，可以引領學生高效學習數學知識，鍛煉學生的發散思維，促使學生將數學知識運用到實際生活中。教師不僅要利用數學教材資源，同時還要從生活資源中提取教學資源，將數學知識與生活實際相結合，培養學生自主解決生活實際問題的能力，以提升學生的學習效果。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）五年級上冊中的“梯形面積”一課時，教師要想提升學生解決實際問題的能力，可以充分運用生活資源，向學生展現相應的數學知識。教師可以借助多媒體技術向學生展示梯形桌子，并告訴學生在桌子上放一塊桌布，讓學生思考桌布的大小應該如何選擇，引導學生自主思考，測量桌子的上底、下底和高，從而計算梯形的面積。教師要給予學生鼓勵，為學生創設生活情境，讓學生在生活中充分運用數學知識。

二、生活情境教學模式的有效運用

在小學數學課堂教學中，教學方法是輔助數學課堂教學深入開展的一種手段。教師在實際數學教學中要充分創新、優化教學方法，符合課程標準的要求，而且適應小學數學課堂的實際需求。教師要針對數學知識點創設針對性較強的教學方法，以提高數學課堂教學效率。與此同時，還要注重數學教師專業素質的提升，從而提升課堂教學效果。生活情境教學模式要求教師為學生創建寬松的學習環境，凸顯學生的主體地位，以提高學生的學習效率。教師要與學生建立良好的互動關系，運用趣味性的教學語言帶領學生緊跟教師的教學思路，讓課堂教學與生活實際充分結合，建立完善的數學教學體系，培養學生的問題解決能力。

例如，在教學教材三年級下冊中的“年、月、日”一課時，為了讓學生深入掌握時間單位，教師為學生創設生活情境，引導學生針對時間單位進行深入學習。根據時間單位幫助學生設置數學學習計劃，包括每日的學習目標、每月的學習目標和每年的學習目標。通過學習計劃的設置，讓學生深刻理解時間單位，激發學生的學習欲望，促使學生加深對時間單位的理解，以便在生活中更好地運用時間單位。

三、借助生活情境教學模式展開教學評價

在傳統的數學課堂教學中，教師對于學生缺乏相應的評價，也忽略了評價在數學課堂教學中的重要性，使學生的數學學習得不到及時、有效的評價，導致數學學習質量不高。而在生活情境教學模式中展開教學評價，可以改善、優化現有的教學效果，要求教師逐漸轉變自身的評價方式，采取多樣化的評價方式，構建完善的評價體系，對學生的學習情況進行客觀評價。另外，教師在給予學生客觀評價后，還要鼓勵學生之間相互評價，促使數學課堂教學實現生活化發展。生活情境教學模式評價體系的創設，為學生開展正確的引導，發現學生身上的閃光點，促使學生實現全面發展。因此，教師要借助生活情境教學模式建立評價體系，對處于生活情境學習中的學生實施客觀評價。

四、結束語

傳統數學教學方式較為滯后，不能滿足學生的學習需求，要求教師不斷地創新教學方法，提高數學教學質量。數學學科與生活實際有著緊密的聯系，為了實現數學知識的有效學習，教師在數學課堂教學中要積極運用生活情境教學模式，以提高學生的學習效果和質量。同時，教師也要樹立生活化的教學思想，并且在實際的課堂教學中實施生活情境教學模式，促進數學課堂教學效果的提升。

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