高中政治課實施合作學習存在的問題及對策研究

周斐

【摘 要】伴隨著不斷深入的基礎教育課程的改革步伐，合作學習模式廣泛應用于高中課堂，這不僅改變了先前枯燥乏味的學習模式，還極大程度地激發了學生的學習興趣，增進了同學之間的友誼。但在開展合作學習的過程中，還存在一些不容忽視的問題，例如教學目標不明確、課堂秩序混亂、合作效率低下等。筆者將針對高中政治課堂實施合作學習過程中出現的一些問題提出相應的對策。

【關鍵詞】高中政治;合作學習;問題與對策

作為教學實踐中的一種新型模式，高中政治課堂中的合作學習是每一位政治教師都需要關注的重點，如何發揮該模式的優勢，最大程度地實現教學目標，需要整個教師群體的不斷嘗試和努力，只有善于發現實施過程中的問題并及時找出應對方案，才能更好地體現出合作學習的價值。

一、合作學習的含義與特點

合作學習是在課堂上采用小組合作等方式，使學生們處于一個共同學習的環境中，最大限度地幫助自己以及他人取得更好的學習效果，小組成員相互交流討論，在合作的關系中共同進步，實現學習目標。

合作學習的特點在于教師占主導地位的同時要保證學生的主體地位，教師作為引路人要發揮引導作用，更重要的是要培養學生個人的主體意識，在合作關系中學習合作技能，變被動為主動，突破傳統沉悶的學習模式。其次合作學習重在交流，學生之間只有進行高質量的交流才能維護好合作關系，更好地發揚合作精神。

二、合作學習存在的問題

（一）目標不明確、流于形式

高中政治課堂在開展合作學習的過程中時常出現教師的教學目標不明確、對教學內容的選擇不用心、任務設置不合理等情況，這樣會造成學生學習效率低下、討論熱情降低等后果[1]。只注重形式就會偏離合作學習的本質，例如在高一政治《經濟生活》中《神秘的貨幣》一課中，某教師在展示過各國貨幣之后便組織同學進行合作學習，討論貨幣的具體職能，而這些知識點已經在課本中有十分詳細的呈現，因此小組討論就失去了意義，并未展現出合作學習的價值。

（二）課堂秩序混亂、學習效率底下

開展合作學習重在學生之間的交流討論，而實際開展過程中很容易出現集體沉默或是討論與課程無關內容的情況[2]。由于在這種模式下教師無法兼顧到每一位同學的學習情況，這樣就易造成看似討論氛圍熱烈，實則沒有任何實質性的學習成果的情況，這樣不僅會影響到其他同學，還浪費了課堂上的寶貴時間。

（三）教師角色定位失誤

教師在組織合作學習的過程中應該以一個引路人的角色對學生進行引導，并且充分尊重每一個學生的主體地位，只有這樣才能真正發揮出合作學習的優勢。但在高中政治課程的合作學習過程中，教師很容易出現喧賓奪主或者“不作為”的極端情況，要么過于依賴合作學習，忽視了對學生的點撥和引導，要么給予學生的討論空間過小，不能達到理想的學習效果。

三、應對措施

（一）制定嚴密的教學計劃

教師要確定好教學目標，設置合理的學習任務，在授課過程中可以借助PPT等方式向學生展示更加豐富多彩的學習內容，將知識延伸到課本之外，充分調動學生的討論熱情和積極性，對于學生的討論成果認真給出評價并且給予適當的激勵。不要流于形式，要鼓勵學生真正參與到合作學習當中去，把握師生互動的頻率，做好引導工作。

（二）制定相應的課堂規則

為保證合作學習的紀律和效率，教師可以在每一個小組中任命一名組長，由組長監督和把控整個小組的學習進度以及討論的秩序。此外，還應設置合理的獎懲制度，這樣可以有效規避無意義討論，同時還可以調動學生們的積極性。

在高中政治課堂的合作學習中，可以采用“情景模擬”的學習方式，每個小組可以結合教學內容選取特定的場景，身臨其境地討論問題，理解知識點，最終得出結論。例如《神秘的貨幣》一課，就可以讓學生以不同的社會角色探討貨幣的職能，這樣不僅可以增強合作學習的趣味性，還能加深學生對學習內容的掌握程度。

（三）找準教師的角色定位

在合作學習的過程中，教師要合理安排學生的討論時間，在恰當的時機給予學生點撥和引導，在保證給予學生充足的討論空間的同時，也要注意把控學習進度，實時跟進，做出調整。還要因材施教，了解每一位學生的差異和特點，有些學生在討論過程中異常積極，有些則興趣不足，教師要及時發現問題，積極引導學生參與到合作學習中，有所偏向地對每一位學生進行幫助[3]。切忌喧賓奪主或完全放手，教師要掌握好尺度，進行科學的指導。

四、結語

如何把合作學習的模式更好地融入高中政治課堂還需要教師們的不斷思考和探索，只有掌握了合作學習的精髓并加以實踐和總結，才能最大限度地發揮其作用，變“苦”為“樂”，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學好政治，并且享受學習的過程。

參考文獻：

[1]陳興生.高中政治課堂開展合作學習存在的問題及對策[J].福建教育學院學報，2018，19（06）：90～91.

[2]張暾.小組合作學習模式在高中政治教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（19）：47.

[3]尹玉婷.淺談高中政治教學中的小組合作學習模式[J].課程教育研究，2019（08）：82.