探索初中物理實驗課堂引入微課的有效策略

呂軍

【摘 要】在當(dāng)今信息化社會，各種多媒體教學(xué)資源不斷融入教育領(lǐng)域，為我們的學(xué)科教育注入了新鮮的活力。微課以其操作靈活，短小精悍，可以反復(fù)播放使用等諸多優(yōu)勢，成為一種新型的教育資源，得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。尤其是在初中物理的實驗課堂上，它給我們的課堂教學(xué)帶來了許多新鮮的改變，本文就將從微課在實驗課堂具體的實踐操作這個方面展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗課堂;微課資源;提升素養(yǎng)

隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，各種豐富多彩的教育資源層出不窮。依托于各種多媒體資源的整合和開發(fā)途徑，確實給我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了許多生機和活力，也扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題，在這樣的時代背景下，微課這個新事物便應(yīng)運而生。所謂微課，它是以教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想為方向，針對某一個具體的知識點，以短小精悍的形式，或者是用視頻或者是音頻等作為主要載體，及時記錄教師對某個知識點進(jìn)行講述和突破的過程。它以其容量小，操作靈活，可以反復(fù)播放等優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。

尤其是在初中物理的實驗教學(xué)中，及時引入微課視頻，給我們的課堂教學(xué)帶來了許多可喜的變化。眾所周知，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)一直存在著諸多矛盾，例如課時少，任務(wù)多，大班化教學(xué)，器材數(shù)量不足等矛盾。而隨著微課視頻的加入，教師就可以靈活機動地把實驗的準(zhǔn)備過程、操作過程以及課后的反思做成視頻資源，讓每一位學(xué)生都能夠平等地參與學(xué)習(xí)，也有利于教師對課堂紀(jì)律的管理，從而真實有效地提升我們的實際教學(xué)效果。具體來說，我們可以從以下幾個方面來實際操作：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課資源，拉近學(xué)生和教材的距離

一堂好的實驗課，充足的準(zhǔn)備工作必不可少。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師忽略了課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時不走心，在實驗開始之前，知識的儲備不達(dá)標(biāo)。這樣一來，學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，知識可能出現(xiàn)斷層，很難保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。而如果合理地把微課資源注入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料上傳到校園平臺。學(xué)生可以在家里就通過計算機或者是手機登錄，學(xué)習(xí)微課視頻，就可以對各個實驗器材的使用方法熟練地掌握。同時，如果有學(xué)生在這個過程中遇到不懂的問題，可以及時通過QQ群向老師或者同學(xué)請教，很好地實現(xiàn)了資源共享，為學(xué)生構(gòu)建了充滿活力的學(xué)習(xí)圈子，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生和教材，以及與教師之間的距離，這樣，便很好連接了舊知和新知之間的關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)“測量物質(zhì)密度”這部分實驗內(nèi)容時，筆者便借助微課視頻，布置物質(zhì)密度的相關(guān)概念，懂得天平和量筒的正確使用方法等，儲備好充足的知識，為順利完成實驗過程打好基礎(chǔ)。

再如在學(xué)習(xí)“大氣的壓強”這部分內(nèi)容時，筆者采用微課的形式，給學(xué)生展示了幾個趣味實驗，如易拉罐被壓扁，紙托水杯等，學(xué)生通過這些直觀生動的實驗效果，激發(fā)了探求新知的動力，和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間構(gòu)建新型鏈接，為新課的學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)。

二、課堂實驗過程中引入微課，開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)之旅

初中學(xué)生依然處于形象思維比較發(fā)達(dá)的階段，他們對每個實驗充滿了好奇。在每一次試驗之前，不少學(xué)生面對實驗臺，都會好好地去研究和和討論一番。對于實驗過程中器材如何連接，怎么開展實驗，學(xué)生們大都表示得非常忐忑，甚至無從下手。此時，通過大屏幕給學(xué)生播放實驗的微課視頻，會對學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。教師不需要再分組去給學(xué)生解釋實驗的原理，不需要手把手去教學(xué)生如何操作。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的部分，他們會借助微課中所播放的提示，互相鼓勵和幫忙，最終順利完成實驗和記錄的過程。而且，在微課中，不僅可以讓學(xué)生清晰地觀察到各類實驗器材，而且教師可以有意識地針對實驗過程中的關(guān)鍵步驟、某個環(huán)節(jié)、實驗要點等，慢慢地放大、放慢，讓學(xué)生看得更加仔細(xì)明了，真正懂得實驗的含義。所以，課堂中間的微課實驗演示，有利于及時突破教學(xué)的難點，解除學(xué)生的疑惑，讓他們有一種恍然大悟的感覺。這樣一來，便把教師從傳統(tǒng)的課堂演示實驗中解放出來，讓他們有充足的時間去走進(jìn)學(xué)生中間，幫他們答疑解惑。

例如在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路的相關(guān)實驗時，電路的正確連接是重點，筆者在微課中把串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式給學(xué)生邊做實驗邊講解，同時，對電流的規(guī)律也做了清晰的說明，給學(xué)生做了實際的方法指導(dǎo)，便于學(xué)生的自我實驗操作。

三、在實驗的復(fù)習(xí)階段引入微課，及時查漏補缺

學(xué)生在實驗過程中，雖然能夠借助微課視頻，產(chǎn)生積極影響，順利完成目標(biāo)，但是，對于課堂上理論知識的掌握水平如何，依然是個未知數(shù)，所以我們在實驗的最后階段，可以借助微課復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以通過微課視頻，把這一堂實驗的操作過程、運行原理和得出結(jié)論，給學(xué)生進(jìn)行整體的總結(jié)，有利于學(xué)生分層次對所學(xué)知識進(jìn)行有效梳理、理清層次，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，對所學(xué)知識點進(jìn)行合理的查漏補缺，并且適當(dāng)拓展延伸。例如在學(xué)習(xí)“水的沸騰”這一部分的內(nèi)容時，教師可以把檢測的作業(yè)設(shè)置為溫度計的正確使用方法，硬紙板在實驗中的實際作用，酒精燈的使用注意事項，蒸發(fā)和沸騰之間的區(qū)別等等。由于把所有的知識點進(jìn)行逐一羅列，那么學(xué)生對這一部分的內(nèi)容也有了整體的把握，也就能對不熟悉的內(nèi)容及時進(jìn)行查漏補缺，完成知識建構(gòu)的過程。

四、結(jié)語

微課視頻引入實驗課堂后，給我們的課堂確實帶來了活力，也提升了教學(xué)的效果，所以，教師要充分認(rèn)識到微課的作用，并且精心準(zhǔn)備微課，適時在實驗的導(dǎo)入、課堂中間的實際操作以及實驗結(jié)束之后的小結(jié)環(huán)節(jié)運用，扎扎實實地為物理實驗課堂助力。

參考文獻(xiàn)：

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