巧用多媒體，打造高效課堂

陳瑾

摘要：科學技術與信息技術的全面發展，教育事業也在積極進行信息化建設，各種信息化技術、信息化設備的引入，為教學改革奠定了良好的基礎。相較于其他學科來說，小學美術因為各方面原因的影響，多媒體在小學美術教學中的應用還存在一定的滯后性，如何加強多媒體的應用，提升小學美術教學效率就成為研究的重點。基于上述問題，本研究主要針對多媒體在小學美術教學中的應用意義進行了系統的闡述，同時詳細探討了多媒體在小學美術教學中的應用措施，并針對多媒體應用進行了反思，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：小學美術;多媒體;高效課堂

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0235-01

隨著新課程改革的持續深入，改革成為各個學科研究的重要內容，多媒體無疑成為廣大教師教改工作研究的熱點內容。美術作為小學基礎教育中的重要學科，其是培養學生繪畫基礎、審美意識的重要途徑，對學生美術素養、創造能力的提升具有至關重要的現實意義。對小學美術教學來說，是否能夠有效利用多媒體技術打造高效課堂，就成為小學美術教學現代化轉型的主要方式。因此，深入探討多媒體技術在小學美術課堂中的應用就成為廣大教師急需解決的重要課題。

1.多媒體應用于小學美術的意義

1.1?激發興趣。

小學生本身在閱歷、能力、經驗方面的制約，傳統的小學美術教學則是灌輸式的教學模式，學生始終處在被動的接受狀態，極為容易出現懈怠、厭倦的心理。通過多媒體技術的引入，可以針對美術相關的內容進行有效的展示，教學過程可以以豐富多彩的形式來開展，而當中不乏許多學生喜聞樂見的內容，包括圖像、聲音、動畫以及音像等多元化的形式，對學生感官產生全面的刺激，在課堂中產生濃厚的興趣。

1.2?引導互動。

眾所周知，教學本身可以視作一種互動交流的進程，這種互動交流是多維互動的，不僅包含師生之間的互動、學生之間的互動，同時也應當包含學生與環境之間的互動。而傳統美術教學過程中盡管也極為重視互動，但這種互動往往只是局限于師生之間的互動、學生之間的互動。基于多媒體技術的有效應用，教學互動能夠圍繞多媒體這個媒介來開展，這個過程中不僅僅是師生、生生之間的互動，也包含環境方面的多元互動，教學過程中的互動性更為顯著。

1.3?審美培養。

多媒體的應用，能夠針對各種美術作品進行多元的展示，對于細節、特點進行形象的拓展，幫助學生去發現這些美術作品中的美。與此同時，多媒體也不會受到時間、空間方面的限制，教師能夠讓學生在課堂中欣賞不同風格、不同流派的作品，讓學生接觸更多的美術知識，在長時間的學習過程中實現審美能力的發展。

2.多媒體應用于小學美術教學的對策

2.1?科學定位，輔助課堂教學。

信息化技術的高速發展，多媒體技術也得以持續更新，各種新興技術在多媒體技術中的應用越來越廣泛。綜合利用視頻、圖片、文本、聲音以及迅猛發展的VR技術，能夠創設良好的教學情境，充分激發學生的興趣，使得一些較為抽象的知識變得更為形象、生動，突破教學的重難點。對廣大教師來說，應當意識到當前多媒體所帶來的諸多變化，同時結合新課程改革提出的相關要求，準確定位多媒體課堂地位。具體來說，小學美術教學，學生才是教學的主體，教師則應當扮演審美素養培養者、學生活動引導者、教學活動組織者以及教學情境設計者等角色;多媒體則是設計教學情境、組織學習材料、培養美術素養以及促進師生合作的輔助工具。對小學美術教學來說，無論選擇任何先進的多媒體，其均不能取代傳統教學，而是需要針對多媒體實施科學定位，進一步明確其輔助功能。

2.2?創設情境，激發學習興趣。

興趣是學生最好的教師，只有充滿濃厚的學習興趣，才能夠有效保障學習的效率與質量。傳統的小學美術教學，灌輸式的教學模式中，學生始終處在被動的學習狀態，枯燥、單調的文字、演示、板書顯然難以調動學生的學習興趣。而通過多媒體創造對應的情境，將知識點轉變為形象、生動、新奇、直觀的情境，對學生聽覺、視覺產生雙重刺激，幫助學生創造身臨其境的感覺，自然能夠將學生的興趣充分調動起來。

比如，在進行《我國古代建筑藝術》教學，教師在準備多媒體課件的時候，可以收集各個朝代的精美建筑，然后按照朝代順序作為視頻，并配以對應的BGM。在教學導入環節，創設與教學內容息息相關的情境，學生在優美的建筑視頻、優美的BGM中，深入感受古代建筑的偉大，同時被古人智慧所折服，內心自然能夠對古代建筑產生濃厚的興趣。

2.3?合理引導，培養創新能力。

美術課程標準明確提出，現代社會需要將個人的主體性、創造性充分發揮出來，美術教學必須要注重學生個性、創新能力的培養。這就需要教師利用多媒體進行合理的引導，詳細展示各種美術作品創造過程，在觀摩的進程中啟發學生進行思考，引導學生進行創新，促進學生創新能力的不斷發展。

比如，《創造美的紋理》需要學生綜合利用各種材料，綜合利用滴、吹、涂、噴、灑等創造紋理途徑進行紋理效果的表達，最終進行美術作品的創作。實際教學過程中，教師先進行示范，展示整個紋理創造的進程，但各個學生所帶的材料存在巨大的差異性，教師顯然無法針對每個學生的材料進行演示。因此，教師可以嘗試讓學生自由發揮，通過自己的理解去進行創造，然后通過手機拍攝學生創造的進程。最后，教師隨機選取幾個學生的創造過程，利用多媒體進行演示，讓學生自己談一談自己是怎么進行創造的。在演示完以后，教師需要進行鼓勵，尤其是對于具有創新性的作品進行贊揚，針對創新的步驟進行細節展示，鼓勵學生進行創造，并安排學生相互之間進行交流，分享自己創造的經驗。

3.結語

綜上所述，多媒體在小學美術教學中的應用是一項系統、復雜的工程，僅僅是簡單的應用是難以獲得理想效果的。對廣大小學美術教師來說，需要正確認識多媒體本身的輔助功能，利用多媒體去解決傳統教學中存在的諸多局限性，通過科學定位、創設情境、合理引導以及細節展示，實現兩者的有效融合，打造高校美術課堂。

參考文獻：

[1]?王敏.淺議多媒體技術在小學美術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（05）：165+167.

[2]?董偉.試談多媒體課件在小學美術課堂上的運用[J].遼寧教育，2018（21）：69-70.