初中道德與法治教學中德育滲透問題探究

謝應明

【摘要】道德與法治課是目前我國初中思政課的重要組成部分。這門課程主要以日常生活內容和實踐為基礎，培養學生的道德法律意識和綜合思想道德素養。現代教育理念認為，教育的最終目的不僅是讓學生獲得更多的知識，更重要的是提升學生的綜合素質。因此，在道德與法治教學過程中，教師應結合課程內容和實際情況進行德育滲透，以更好地引導學生，從而完成德育任務，達到德育教學目標。就此，本文重點結合初中道德與法治課程內容，談談如何在初中道德與法治教學中進行德育滲透。

【關鍵詞】初中；道德與法治；德育滲透

一、德育滲透在道德與法治教學中的作用與重要性

初中是一個人成長和價值觀形成的關鍵時期，這個時期的學生思想活躍，有著極其強烈的獨立意識，但初中生對世界的認識不夠完善，尚未形成完善的世界觀、價值觀與完整的人生觀，對一些人、事及現象容易產生錯誤的認識，很容易受到不良風氣和網絡社會環境等各種因素的影響。而德育教育為學生指出了思想發展的正確方向，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。德育教育是新課標的重要要求，在初中階段開展好德育教育工作，對學生的成長具有重要意義。所以，教師在具體的教學過程中要不失時機、潛移默化地進行德育滲透，在與學生進行溝通時把德育理念與教育指導思想滲透進日常的道德與法治教學過程中，促進學生形成健康、積極的生活態度和良好的道德品質，這種德育教學方式能有效促進初中道德與法治教學目標的實現，可為學生的健康成長打下良好的基礎。

二、德育滲透策略

（一）挖掘教材中的重要德育因素

道德與法治是實現德育與智育有機統一的綜合性課程，是對學生進行思想道德素質教育的重要主渠道、主陣地，是培養和引導學生形成良好的思想品德和行為規范的重要途徑之一。教材中蘊含著較為豐富的德育教育元素。所以，教師在備課時要認真鉆研和挖掘教材中的德育元素，并充分在教學中進行滲透。例如，教學“誠實守信”時，教師在分析教材內容的同時應結合學生的實際學習情況，充分挖掘其中的德育因素。首先，可利用多媒體展示新聞鏈接“老賴”寸步難行的新聞，通過案例引導學生充分認識到誠信的是每個人安身立命之本。其次，教師可為學生創設這樣一個情景：在我們的生活和學習中哪些行為是誠信的重要表現？哪些行為是不誠信的表現？引導學生對此進行思考討論交流。通過引導，使學生認識到誠信的無價的和不講誠信的危害，不誠信不僅是不道德的，會受到社會輿論的譴責，也是違法行為，還會受到法律的制裁，從而引導學生踐行誠信。之后可讓學生思考在實際的學習和生活中應如何怎樣去踐行誠信，學生可以結合自己的實際情況暢所欲言。這樣的新型教學方式，能使學生充分認識到誠信的重要性、必要性與不誠信的危害，并且能讓學生在平時的生活中自覺踐行誠信。在這樣的教學活動中，不僅能使學生掌握相關知識，也能在不知不覺中達成德育教育目標。

（二）以傾聽閱讀切入德育

當今社會是一個信息化的社會，人們能在生活中通過各種渠道隨時地接受到豐富的信息，學生是社會的一份子，讓學生傾聽和閱讀信息能有效地對學生進行德育教育。如果學生能認真閱讀身邊的事情和外界所發生的事情，對事情有深刻的體會，那么他們能更好地認同國家主流的價值觀，對學生的德育教育也能更好地落實。所以，在道德與法治教學中，教師要盡量培養學生傾聽和閱讀的習慣，以便更好地落實德育教育。例如，在講“增強生命的韌性”中“珍視生命”這一部分內容時，教師可以通過多媒體技術為學生放一些《朗讀者》的相關影像資料，播放楊乃斌從一個普通人到考取211大學，最后畢業成為一名助殘工作人士的故事。學生在聽楊乃斌朗讀的過程中可以感受到生命的偉大，感受到母愛的偉大，這個環節其實就對生命教育的滲透。再如，講解“如何發掘生命的力量”的一些內容時，教師可以為學生提供一些閱讀材料，可以為學生講一講汶川地震中殘疾女孩李月是如何追夢的，怎樣從地震被救到殘奧會開幕式表演。學生聽過故事后，能夠感受到生命強大的承受力，另外，教師要深入挖掘教材中一些關于生命堅韌的內容，在教學過程中，要注意教學資源的開放性，提高課堂的趣味性。再如，在開展生命教育主題教育時，教師要讓學生認識到什么是抗挫折，提高學生的抗挫折能力，教師的教育要觸動學生的內心，只有心動了才能有行動，教師在教學中也要和學生產生共鳴，這樣才能真正激發學生的學習動力，使學生在實踐中歷練自己的道德意志，形成良好的道德素質。

（三）以實際行動踐行道德

在道德與法治教學中，教師應注意培養學生的實踐活動能力，通過自己親身實踐，培養和提高學生的價值觀和道德修養。所以，在初中道德與法治教學中進行德育滲透一定要非常重視學生的實踐。教師可以讓學生自己組織和參加一些社會實踐體驗活動，如學生會、團隊活動、班級值周實踐活動、志愿者社會實踐活動和研學旅行等，通過這些實踐活動，不僅能幫助學生豐富知識，提高學習、生活技能，更重要的這也是滲透德育教育的一種形式。

初中階段是學生形成正確的世界觀、人生觀和核心價值觀的重要時期，其道德素養的提高與發展，從對他人、對整個社會、對自己的價值判斷認識，以及從對個體的體驗認識內化到對道德的踐行、反思、融合是一個復雜且長期的發展過程。因此，在這個關鍵時滲透德育教育，教師要根據學生的發展和學習的實際情況展開教學，教師在教學時一定要多組織和設計一些與學生的生活息息相關的各類德育活動，激發和培養學生的興趣，引導學生積極加入社會實踐，幫助學生形成良好的道德品質。道德源于生活，高于生活，只有讓學生真正體驗生活學生才能真正透徹理解道德，從而將道德內化為自己的素養。只有切實地遵循“貼近學生、貼近實際、走進生活”的教學原則，初中道德與法治課堂才會更有生命力，才能真正落實核心素養培養。

綜上所述，初中道德與法治教師應充分挖掘教材中的德育因素，從理論與現實的角度出發，將理論知識與實際生活、學生實際相結合，把理論知識有效傳授給學生的同時，培養學生的思想道德意識與學生的法律意識。同時，教師要采取多種教學手段與方式進行德育滲透，真正貫徹落實德育教育目標，將學生培養成有理想、有道德、有紀律、有文化的四有新人。

（福建省寧德市霞浦縣松城初級中學，福建寧德355100）