初中歷史教學中核心素養能力培養策略探究

沐春美

【摘要】歷史學科的核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面，初中階段是培養學生歷史興趣和歷史學科核心素養的重要時期。本文將根據歷史學科核心素養的概念，淺談如何在初中歷史教學中培養和提升學生的核心素養。

【關鍵詞】初中歷史；核心素養；教學策略

歷史是研究人類發展進程的學科，歷史學是人類文化的重要組成部分。探尋歷史真相，總結歷史經驗，是歷史學的重要社會功能。初中生通過歷史學習，能夠感受中華民族的優秀文化和民族精神，能夠不斷提高歷史核心素養，發展歷史思維，對樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀都有積極的促進作用。

一、構建時空坐標，培養時空觀念

歷史上的每一個事件都是時間和空間的結合點，歷史時空坐標示意圖“以時間為經，以空間為緯”，對相應的歷史事件進行精準定位，學生能夠梳理出歷史事件的時空坐標系，就能在腦海中形成一張大的時間網，理清歷史事件發生的先后順序，梳理出歷史事件的前后邏輯，從而幫助學生更準確地認知歷史事件。時空觀念是指在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的觀念。要求學生了解：世紀、年代、前期、中葉后期等關于時間的表達方式；識別歷史地圖；依時間順序編制史事發展進程的圖表；劃分歷史階段，總結階段特征；梳理中外共時性大事年表，分析中外共時性的問題。

例如，學習《美國的獨立》一課時，教師可以引導學生分析教學內容，正確闡述美國獨立戰爭的爆發、經過、結果及影響，尤其是對其中重大事件發生的先后順序，教師要引導學生進行準確梳理。對其中需要重點記憶的內容，教師也要通過時間坐標的方法，引導學生獲得準確認知。比如，以美國獨立戰爭的過程為探究點。可以引導學生通過時間坐標的方式建立知識體系，其中可以包括導火索：1773年的波士頓傾茶事件；戰爭開始的標志：1775年，來自克星頓的槍聲；建國：1776年起草的《獨立宣言》，宣告獨立；轉折：1777年薩拉托加大捷；勝利：1781年約克鎮之戰；結束：1783年，英國正式承認美國獨立。通過這樣的邏輯梳理，可以使學生獲得對相關學習內容更加深刻的記憶，可以引導學生更好地建立相關事件的知識結構網絡體系。

二、提供多樣史料，提高學習效率

在初中歷史學習過程中，教材為學生提供的可吸收的內容十分有限，針對某一個歷史事件或知識點，書中的闡述可能較為籠統，但歷史知識浩瀚無邊，教材中提到的每一個知識點都可能蘊含著豐富的內涵，如其背景、過程、時間、原因、涉及到的人物等，很多內容教材上可能不體現，所以要想促使學生對歷史產生更深刻的認知和理解，全面把握相關問題，教師在開展教學時，可以為學生提供多樣史料，促使學生獲得豐富的歷史見解，培養學生良好的史料觀。

在為學生提供史料的過程中，教師要加強對相關內容的鑒別，對有助于學生學習的內容教師要加強引導，促使學生在史料中發現和探索有效信息，結合教學，幫助學生更深入地了解歷史。例如，學習到《探尋新航路》一課時，當學生了解到新航路開辟的原因（社會根源：《馬可·波羅行紀》的誘導，歐洲人渴望到東方“尋金”）時，教師可以為學生擴充與《馬可·波羅行紀》的相關知識內容，可以選擇文字資料、圖片資料形式，使學生更深入地分析原因，了解新航路開辟的有關知識。教師引入課本上沒有的知識，使學生學習到更豐富的歷史知識時，學生的探究興趣就會更濃厚，其學習效率也會不斷提升。

三、利用典型案例，培養家國情懷

培養學生的家國情懷是初中歷史教學的社會責任和人文追求。初中生在學習中要通過對歷史的認識來了解國家的國情和傳統文化知識，看到國家的發展歷程，樹立家國情懷，培養愛國意識。在歷史教學中培養學生的家國情感，能夠發揮歷史課堂和歷史學習的價值。

例如，學習《近代科學與文化》一課時，教師可以為學生出示相關學習資料，讓學生了解近代科學、文學、音樂、美術等方面的主要作品及其代表人物，通過引導學生思考牛頓、達爾文、托爾斯泰、貝多芬等人在科學和文化上取得偉大成就的原因，培養學生善于觀察、勤于思考和關注國家前途命運的基本素養和情懷。又如，學習《第二次世界大戰》一課時，教師應通過引導，讓學生理解全世界人民團結戰斗的重要性，使其認識到只有加強正義的力量聯合，才能戰勝邪惡勢力，同時對“和平與發展”這一永恒主題產生認同感，使學生獲得對家國情懷更深刻的理解。

總而言之，在歷史學習過程中，教師要結合實際情況，學習先進的教育理念，著眼于學生不斷增長的文化需求，不斷創新教學策略，引導學生更好地投入到歷史學習中，進而提高其學科素養。

【參考文獻】

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[2]胡振濤.在初中歷史教學中培養學生的核心素養———以唯物史觀和時空觀念教學為例[J].文教資料，2019（13）

（江蘇省高郵市高郵鎮秦郵初級中學，江蘇揚州225600）