平川區(qū)小學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

張曉麗

【摘要】群文閱讀教學(xué)是圍繞一個(gè)核心話題進(jìn)行多篇閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，年，平川區(qū)被確定為甘肅省第一批群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)。本文從研究現(xiàn)狀、存在的問題和改進(jìn)策略幾方面對(duì)群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

群文閱讀是近幾年興起的一種語(yǔ)文教學(xué)方式，它最早源自臺(tái)灣趙鏡中教授的論述：“群文閱讀”教學(xué)的特征是：同一個(gè)議題，多個(gè)文本，探索性教學(xué)。近幾年，在重慶樹人教育研究學(xué)院和西南大學(xué)于澤元等專家教授的研究和教學(xué)實(shí)踐下，取得了巨大的成就。2017年，甘肅省教科院與重慶樹人教育學(xué)院聯(lián)合，在甘肅省全面推廣群文閱讀教學(xué)。平川區(qū)先后在2017年、2018年，多次選派老師赴重慶、西安、蘭州、嘉峪關(guān)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，確定平川區(qū)育才小學(xué)、長(zhǎng)征小學(xué)、興平小學(xué)等學(xué)校為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，鼓勵(lì)全體語(yǔ)文教師積極參與教學(xué)研究，取得了一定的成績(jī)。但作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，平川區(qū)的群文閱讀教學(xué)還存在很多問題。

一、群文閱讀教學(xué)未得到足夠重視

目前，平川區(qū)的群文閱讀教學(xué)還停留在最初的階段，區(qū)教研室雖然起草了群文閱讀教學(xué)實(shí)施方案，但沒有得到教育局主管領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步研究分析，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的重視程度也層次不齊。只有育才小學(xué)、向陽(yáng)小學(xué)、長(zhǎng)征小學(xué)、興平小學(xué)四個(gè)學(xué)校有教師進(jìn)行教學(xué)嘗試，其他學(xué)校都沒有開展工作。很多學(xué)校的校長(zhǎng)、教研室主任，對(duì)群文閱讀教學(xué)的教學(xué)理念、實(shí)施策略一無(wú)所知。因?yàn)閷W(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)不重視，這項(xiàng)工作的開展就很困難。

二、實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)群文閱讀教學(xué)理解不夠

這幾年，部分學(xué)校只是選派了二三十名教師參加了群文閱讀培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教育局和學(xué)校沒有組織大型的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參與了學(xué)習(xí)的教師也沒有起到引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，所以，老師們對(duì)群文閱讀教學(xué)不清楚、不理解，更談不上教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、部分語(yǔ)文教師閱讀量不夠

當(dāng)前，很多教師都忙于備課、上課和應(yīng)付各項(xiàng)檢查，讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。除了教學(xué)參考書，很少閱讀文學(xué)書籍、教育教學(xué)理論書籍，教師有限的閱讀量無(wú)法進(jìn)行群文“組文”和實(shí)施“整本書閱讀教學(xué)”。教師們平時(shí)教一篇課文都要依賴教學(xué)參考書，要進(jìn)行多篇教學(xué)就更加困難了。

四、學(xué)生閱讀量不夠，課外閱讀興趣不濃

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然停留在七八十年代的狀態(tài)，一學(xué)期就教一本語(yǔ)文書，教學(xué)內(nèi)容僅限于語(yǔ)文教材上的幾十篇文本，教學(xué)容量明顯不夠。教師一星期教兩三篇課文，從字詞學(xué)習(xí)到文本理解，反復(fù)重復(fù)，既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又“打擊”了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有課外閱讀的時(shí)間，沒有課外閱讀的氛圍，致使學(xué)習(xí)效果低下。那么，應(yīng)怎樣有效推廣群文閱讀教學(xué)，全面提高學(xué)生的課外閱讀量和閱讀效率呢？筆者覺得，應(yīng)從下幾點(diǎn)做起。

五、教育管理部門要高度重視群文閱讀教學(xué)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

群文閱讀是目前很有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，它的主要目的在于提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。教學(xué)中，通過主題（核心話題）組文，“一篇帶多篇”或“整本書閱讀”，加強(qiáng)學(xué)生的比較、思辨能力，語(yǔ)言感悟能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。在群文閱讀教學(xué)的推進(jìn)中，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的實(shí)施計(jì)劃，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，確保各學(xué)校推進(jìn)群文閱讀教學(xué)。

六、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平

一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定因素在于教師的整體素質(zhì)，尤其是語(yǔ)文教師。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們的文化素養(yǎng)，才能讓教師的教學(xué)變成“源頭活水”。

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師群文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)

教育管理部門要聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專家學(xué)者，對(duì)教師進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師了解群文閱讀教學(xué)理念、教學(xué)思想，操作的基本流程。培訓(xùn)中要把理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過示范課，讓大家對(duì)群文閱讀教學(xué)有更深的理解，有學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師群文“組文”的培訓(xùn)

群文閱讀教學(xué)是把主題相似或相近的一組文章放到一起教學(xué)，學(xué)生通過閱讀，比較、發(fā)現(xiàn)文章的共同點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀感悟的能力。這里，“組文”就成了工作難點(diǎn)。一般說(shuō)，群文閱讀的組文，就是把主題相似的幾篇文章放到一起，比如，關(guān)于寫人的文章或抒情的詩(shī)歌，可以尋找相同的話題進(jìn)行組文，如“詩(shī)歌中的月亮”“古詩(shī)中的酒”，都可以圍繞“酒”“月亮”來(lái)組文；還可以把同一作者的文章放在一起，比如小學(xué)語(yǔ)文課本中魯迅的文章。

七、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的閱讀量是群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，在閱讀中掌握正確的方法。群文閱讀教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)精講一篇的教學(xué)模式，讓學(xué)生大量閱讀，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)感悟。這里，教師的引導(dǎo)就顯得特別重要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書角建設(shè)，為學(xué)生閱讀提供保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

八、加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)保障機(jī)制的建設(shè)工作

要想群文閱讀教學(xué)順利開展，各級(jí)管理部門要做好保障機(jī)制建設(shè)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作，如教師外出學(xué)習(xí)，專家聘請(qǐng)，教材的編輯與購(gòu)買，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等。有了好的實(shí)行制度，有了經(jīng)費(fèi)保障，能促進(jìn)群文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宋春曉.群文閱讀教學(xué)策略面面觀[J].語(yǔ)文學(xué)刊物，2014（24）

（甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教管中心賈莊小學(xué)，甘肅白銀730916）