運用導入智慧，讓課堂更有靈性

裔在役

摘要：導入新課是教學過程中重要一環，不可缺失。好的導入往往起到先聲奪人、事倍功半的效果。作者結合自己多年的教學實踐，總結出一些切實有效的方法，希望對初中道德與法治課教學有所益處。

關鍵詞：初中;道德與法治;導入法

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0017-01

葉圣陶先生曾經說過：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇的得當，足以奠定全幕的情調，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下”。課堂導入，是上好每堂課的重要環節。新穎、自然的導入，對初中道德與法治課教學尤其重要。新使用的人教版教材許多內容比較抽象，理論性較強，初中生難以理解。筆者結合自己在使用新教材的教學體會，談談一些不成熟的做法。

1.新聞發布式

道德與法治課鮮明的時代特色決定了它的一個重要任務是宣傳黨的路線、方針和政策，高揚愛國主義旋律，謳歌中國特色社會主義建設的巨大成就，課堂要正視“焦點”和“熱點”，關注國內外重大時事。因此導入部分設置“時政熱點”，既能體現道德與法治課鮮明的時代性，又能滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣，同時也能培養學生關注生活、關心社會、了解世界的良好品質。

例如在講解九年級上冊第2課第2框題“創新永無止境”時，我課前首先向學生發布了2018年中國十大科技成就，如“.嫦娥四號月背著陸”、“北斗衛星導航系統開始提供全球服務”等，使學生深深感悟到科技創新能力已成為綜合國力競爭的決定性因素。通過2018年公布的中美創新能力排名、創新企業世界前50上榜比例、以及科技進步在社會發展中的貢獻率等數據對比，讓學生認識到我國在科技創新方面遠遠低于發達國家，我國要加快科技創新，建設創新強國。

2.設疑激發式

古人云：學起于思，思源于疑。宋代著名教育家陸九淵說：“小疑則小進，大疑則大進。”歌德也說過：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”因此，教師在新課導入時從學生的智力水平實際出發，圍繞本課主題，從“疑”入手，設置懸念，能激發學生的好奇心和求知欲，從而為提高教學效果創設條件。例如在講解九年級上冊第三課 第1課時“生活在民主國家”時，我先引用一則材料：貴州省錦屏縣平秋鎮圭葉村，最近因一枚由本村村民發明刻制的“公章”而聞名全國。他們將刻有“平秋鎮圭葉村民主理財小組審核”字樣的印章分為五瓣，分別由四名村民代表和一名黨支部委員掌管。村里的開銷須經他們中至少三人同意后，才可以將其合并起來蓋章，蓋了章的發票才可入財報銷。這枚印章被網友稱為“史上最牛公章”。讓學生想一想：“史上最牛公章”體現出了村民什么思想？（學生從不同的角度闡述）然后教師總結：民主思想。這枚公章與其他財務審核公章不同的是，多了“民主”二字。它的出現應該是當地村民民主意識萌生和發展的產物。這樣自然引入這節課探討的民主話題。

3.歌曲情境式

一首歌就是一首詩，一個動人的故事。運用與教材內容“合拍”的歌曲作為導入，不僅通過歌詞加深對課本知識的理解，而且有助于激發學生的學習興趣。例如在講解八年級下冊第5課“我國基本制度”時，《社會主義好》以鏗鏘有力的節奏、明快清新的旋律，把學生帶入一個和諧、喜悅的氣氛中，從中領悟出“沒有共產黨就沒有新中國”、“只有社會主義才能救中國，也只有社會主義才能發展中國”的道理，懂得在當今中國特色社會主義新時代堅持中國特色社會主義政治和經濟制度的重大意義。

4.詩歌導入式

中國古詩作為一種文學載體，其語言凝練、形象、生動，是我國傳統文化的精華部分。一首好詩不但具有豐富的思想性，而且具有高度的藝術性，是內容與形式的完美統一。特別是現實主義流派（如：杜甫、白居易、陸游等）的詩歌，不僅具有豐富的思想內容、鮮明的時代特色和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民、富于犧牲的崇高精神。在思想政治課中運用古詩進行教學，對于創造良好的教學情境，增強教學內容的吸引力、感染力，改變學生心目中政治理論刻板、嚴肅、枯燥的印象，形成活潑、生動的教學氣氛，發展學科間的橫向聯系，進行滲透教育有著積極的作用。在講八年級“維護國家利益”時，開始與學生同吟陸游的《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”并告訴學生，這是詩人陸游在85歲臨終前口述并由其孫子記錄的遺囑，也是詩人的最后號召。通過講解，不但激發了學生的愛國熱情，也使學生深切地體會到國家利益是祖國的統一、領土的完整和民族的團結是國家富強昌盛的標志，國家的安危同個人的命運是密切聯系在一起的，只有堅定地維護國家利益，自覺地維護祖國的統一，才能使人民安居樂業。這些愛國詩歌，滲透了詩人偉大的人格力量，具有很強的感染力，這樣融情感教育與知識教育于一體的教學辦法，能使道德與法治課教學收到事半功倍的效果。

5.角色扮演式

課堂表演形象直觀、生動鮮活。課堂導入采用表演方式，能讓學生身臨其境，感同身受，能抓住學生的心思，吸引學生眼球，引導學生思索，展開課堂教學，引入課堂，但是角色扮演需要課前下很大的功夫，需要老師和學生的配合，要達到很好的效果還需要考慮很多實際情況。在七年級《換位思考，與人為善》時，通過讓學生表演父子的情景，來明白換位思考的重要性。