初中美術教學中合作學習模式的應用探討

李靜波

【摘 要】在初中美術教學中積極應用合作學習，這種模式能夠給教學效率的提升提供極大的幫助，這也是本文將探討的重點。在具體應用的過程中，一定要將合作學習這種模式貫穿教學全過程，也就是在課前，課中以及課后都要非常重視合作學習的應用，將學生的學習積極性調動起來，讓他們充分認識到美術學科知識之美，讓學生的學習主動性更強，從而提升學習效率。

【關鍵詞】初中美術;美術教學;合作學習模式

引言：

合作學習這種模式非常強調學生的學習主動性，因為在這一過程中學生的主體地位會被極大的突顯，所有的教學活動以及任務學生都需要自主完成，教師的起的是輔助作用。初中階段的美術教學中，應用合作學習模式也能給這一學科的教學提供極大的幫助，同時鍛煉學生各方面的能力，讓他們在增長知識之余能夠有更強的學習能力，這對于他們未來的發展大有裨益。

一、用于課前

學生在課前的合作主要體現在對所要學習的內容進行預習這一部分。在美術教學中，教師必然會要求學生做好預習，但是依然有一部分學生認為美術這一學科是副科，因此本身沒有多加重視。所以對于預習活動也難以落實到位。合作學習這種模式的應用下，可以讓學生以小組為單位共同完成預習任務，這樣一來，大家就可以互相監督，這對于落實預習活動有重要作用。與此同時，學生在預習的過程中，需要不斷地去思考，如果需要一些課余資料，他們還要自己去查閱，真的很好的鍛煉學生搜集資料，整合資料的能力。

比如在蘇教版七年級美術中，《中華博覽（欣賞·述評）》這一版塊，有《抒情與寫意——中國花鳥畫》這一課，教學目標是讓學生了解花鳥畫涉及的范圍以及分類特點，還有表現形式等等。讓學生從本節課的學習中能夠體會這種工筆花鳥畫帶給人的精神生活和文化生活的深厚情感。在課前預習的過程中，教師就可以基于這一目標給學生提供一些具體的預習任務。如：1. 了解中國畫的種類。2.什么是花鳥畫？3.選擇一幅你喜歡的花鳥畫，對其做鑒賞。4.搜集并整理資料，說明花鳥畫在我國傳統文化藝術中的價值。這些具體的預習任務，學生都需要以小組為形式來完成。大家在組內做好分工，共同探究。在這一過程中，既能鍛煉學生的探究能力，還能鍛煉他們的合作能力。當學生在課前通過合作做好預習之后，在課堂上學習就會更加順利。

二、用于課中

在教學的過程中能夠發現每一節課都是有重難點的。一般教師會在重難點部分花費較多的時間去講解，讓學生能在課堂上盡可能理解這些內容。依然存在一些內容比較抽象，學生在課堂上難以理解的情況，而此時就要花費更多的時間，但是課堂教學時間是有限的，一旦出現這樣的情況，教師可能很難把控授課時間，會打亂教師的講解節奏。所以在課堂教學的過程中，如何才能讓學生有更強的理解力，盡快攻克這些重難點，就是廣大教育工作者在一直思考的問題。如果可以將合作學習這種模式應用在初中美術教學中，則可以在課堂上讓學生共同就本節課的重難點進行探究分析，這樣一來也能提升探究效率，讓學生學習效率更高。

比如在蘇教版七年級美術教材中，《經典魅力（綜合·探索）》這一版塊，有《耕牛·戰馬》這一課，本節課的重難點分別是繪畫主題于歷史發展的綜合以及主觀情感與線條的表現性相結合。這兩個內容都是比較抽象的，如果在教學時只依靠教師的口頭講解，可能很難達成目標。但是如果在課堂上一味地提問讓學生自己來思考，學生可能會有一些畏懼心理，面對這些新的并且比較抽象的知識，學生很可能害怕自己說錯而不愿意舉手回答。因此可以讓學生以小組為單位，先帶領他們體驗本節課的內容，比如可以先帶領學生分析中國畫，在表現形式上劃分為工筆，寫意以及工筆兼寫意這幾種。之后，和學生一起分析《五牛圖》中各自的造型是如何展現牛的性格的，再來分析牛的性格特征和人們的生活存在哪些關系。最后再提出需要學生合作探究的問題：《五牛圖》中，線描的運用有何特征，有什么樣的作用？畫家是如何運用線的變化表現更牛的各個部位不同質感的？學生通過合作探究，最終回答這些問題，進而能夠更好地把握線條的變化，提升自己的造型能力和審美素養。與此同時，學生在探討的過程中能更明確我的性格和人們的生活之間的關系，進而讓學生對于中國畫的感知能力可以得到有效提升，還可以增強他們善待動物的情感。

三、用于課后

美術這一門學科重在培養學生的藝術素養，這對于學生的發展是十分重要的，也是非常契合素質教育理念的。這一門學科也同其他學科一樣，在學習新知識之后，需要不斷地回顧，這樣才能將這些美術知識內化于心，從而提升自己的美術素養。在課后復習的階段中也可以讓學生以小組的形式來展開，這樣可以很好的確保復習的效果。而且在復習的過程中，大家可以多開展頭腦風暴，每個人都提出自己對這一部分知識的看法，能夠讓學生拓寬知識面，對于所學的知識有更深刻的理解。對此，教師需要在課后多布置一些需要學生合作才能完成的作業。比較基礎的有，對于所學的內容進行整理，可以制作成思維導圖呈現出來。在整理的時候，可以按照教學設計中的知識目標，能力目標以及情感態度價值觀目標來展開，這對于學生來說是一個重要的方向。其次就是讓學生臨摹作品，提升自己的美術創作能力。這也可以讓他們以小組為形式共同完成，比如在《耕牛·戰馬》這一課學習結束后，讓學生嘗試運用線條臨摹一頭牛。合作完成一方面讓學生互相監督，確保這一課后作業不流于形式，另一方面在創作完畢之后可以互相點評，最后再上交。

四、結束語

總而言之，在初中美術教學中積極應用合作學習，這種模式能夠讓學生對美術這一學科有更積極的學習態度讓他們在美術課堂上學到更多的知識有更多的能力提升。在應用的過程中，一定要將其貫穿美術教學的全過程，確保不流于形式，進而有效提升美術教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：哈爾濱市通河縣清河林業中學）