基于核心素養下的初中數學教學初探

唐昌華

摘要：現代教育背景下，數學教學的目的應該是培養學生運用數學知識解決生活中的實際問題，有意識地發現、分析生活中存在的數學規律，將數學應用于生活。學生數學核心素養的培養伴隨著數學學習的整個過程，而數學學習的主陣地是課堂。因此，在數學教學過程中，教師必須變革課堂教學方式，以收到培養數學核心素養的良好效果。本文就核心素養下初中數學的教學策略展開分析。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

1 在初中數學教學中引入核心素養的意義

初中數學教學的意義不僅在于為學生積累數學知識，提升學生的數學知識運用能力，還在于培養學生一定的社會價值觀，滿足學科核心素養的要求，讓學生在學到數學知識的同時，具備一定的學科素養，提升其解決實際問題的能力.

在初中數學教學中，教師在為學生講解七年級下冊第五章第三節“平行線的性質”這一課時，如何讓學生在素養培養的基礎上認識這一知識點，成為教學的重點與難點.如“平行線的性質一是兩條平行線被第三條直線所截，其中形成的同位角是相等的”，在讓學生對這一性質有深刻的認識的過程中，教師必然需要借助一定的數學思想理念，讓學生從數學化的思考角度出發去認識平行線之間的關系和性質就較為容易掌握知識點。

2 核心素養的初中數學教學策略分析

2.1 開展思維訓練，提高學生能力

核心素養滲透到初中數學課堂中去，必須要高度重視對學生數學思維的不斷訓練，這是驅動數學學習能力提升的重要渠道。因此在初中數學新授課程開展的過程中，教師要將“合情猜測——演繹推理”的數學思維納入其中。以“三角形中位線定理”知識點為例，教師將學生數學思維的訓練作為重點，以提升學生數學學習能力為目標，詳細的授課過程為：其一，開門見山直接給出三角形中位線的定義，并且通過各種案例的列舉來展現三角形中位線的本質屬性。慢慢引導學生將文字語言轉化為符號語言或者圖形語言，由此得到對應的驗證結果，實現抽象向具體的轉換，將數形結合思想滲透其中。其二，定理得到證明之后，引導學生使用定理來解決實際問題：連接任意四邊形各邊中點形成的四邊形有怎樣的特點？在此環節，教師需要問清楚學生的判斷依據，由此使得實際的定理認知經歷從觀察圖形到提出猜想再到證明的過程，使得學生對位置關系和數量關系的認知得到提升，數學思維也因此得到鍛煉。其三，鼓勵學生進行反思和有效的知識拓展。引導學生自主繪制本次課程的思維導圖，看看自身關于知識點的認知是否存在缺點。在問題探究的過程中，學生發現主要可以歸結為從特殊到一般的演變過程，這是數學學習中的基本思維模式。學生對整個學習過程進行反思，形成正確的數學思維意識，使得自身的數學核心素養得到有效的提高。

2.2 改變學習方式，促進數學核心素養發展

學生學習數學通常采取的就是聽講、識記、大量練習等方法，被動學習的成分多，主動學習的成分少，多數時間是教師講，給學生發表意見的機會較少。長期以來，學生習慣了被動接受的學習方式，缺乏自主、合作、探究的意識，影響學生數學核心素養的發展。教師應轉變教學方式，讓學生自己去探索、發現、歸納、評價，參與到學習中來，逐步形成自主、合作、探究的學習方式，培養學生收集材料和處理信息的能力，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如，以小組為單位探尋同一問題的不同解決方案。首先，小組集體論證;其次，比較各種思路和方法，得出最優的解決方法;最后，各小組向全班展示成果，再由全班學生共同評價，此時一個問題會得出多種不同的解決方法。在學生積極的討論與評價中，往往能碰撞出思維的火花，提升學生的觀察能力、表達能力和思維能力，同時學生的創新意識、團隊意識也得到了增強，有效內化了學生的數學核心素養。

2.3 注重數學體驗，增強數學文化的感悟

現代教育背景下，素質教育不斷推進，核心素養的培育能成為新一輪課改的風向標，與其對于傳統單一教學模式的顛覆有關。其希望構建全新的教育格局，充分體現學生的主體性，關注學生數學體驗，確保學生數學文化感悟得以增強，這也是數學核心素養培育的關鍵性路徑之一。數學教師在進行實際數學課堂設計的時候，需要在各個環節引導學生進行數學體驗，增強學生能動性，引導其去感悟數學文化，繼而將其內化為數學學科的認知。以八年級下冊“折紙”探索活動為例，教師設置了多個教學版塊，其目的是增強學生數學體驗，使得學生成為課堂主體，感受理解數學文化，形成正確的數學價值觀。詳細來講其教學步驟為：其一，展示折紙作品，讓學生去感受折紙的美，激發其參與折紙活動的積極性，由此導入實際的活動主題。其二，設置對應的探究引導性問題，鼓勵學生使用折紙做出 60°、30°和 15°的角，首先可以進行獨立思考，接著以小組合作的方式進行嘗試和探索，在學生發表完自己的意見和建議之后，進行全班范圍內的研討。其三，要求學生切實參與到折紙活動中去，使得原本的感性認知上升到理性認知的層次，在此期間可以引導學生先去猜測，再去實踐驗證，由此使得學生數學思維得到良好的鍛煉。其四，援引實踐性比較強的折紙案例，作為練習鞏固，并且向學生介紹黃金分割和黃金分割點的相關數學文化，使得學生對于數學的美感有所體會。

3 結束語

現代初中數學學科教學要適應新時期教育教學要求，必定離不開核心素養的融合教學. 初中數學教師應結合學生的實際學習情況，對核心素養的意義、數學學科教學的重要性有清醒的認知，利用多樣化的學科素養培育手段更好地服務于初中數學課堂教學，提升教學質量。

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