初中語文教學對學生創造力的培養淺談

林陳達

摘要：學生作為未來社會主義的建設者和接班人，應當保持強烈的好奇心和求知欲，推動對未知領域進行深刻思考和探索，并從中發掘規律。國家的發展和行業的需求，均對高素質的創造型人才提出了更高要求，而教育水平的高低直接影響人才的養成計劃。因此，現階段，應從教育方面為抓手，依托學校和教師對教學進行改革創新，尤其初中階段。本文主要從初中階段的語文教學為出發點，對現階段中國語文教學情況加以闡述并就如何通過語文教學切實提高學生的創造力提出相關舉措。

關鍵詞：語文教學??創造性??思維活躍

目前，部分初中語文教學仍然使用傳統的教學方式，但其實其早已不適應信息化時代的教學要求，呆板乏味的授課方式，老師一股腦的灌輸。教師只是將課本內容擴充然后傳授給學生，學生成為學習機器。此種教學方法將學生的思維束縛，不利于學生思維發散，更無法顧及學生創造力和想象力的開發。語文教學講究的是培養學生的表達能力和溝通能力，提升學生的整體核心素養和素質，語文知識、內容的深層探討，同樣也是培養學生思維創造力的過程。

一、現階段語文教學基本情況

初中語文教學改革已經在全國推廣相當長時間，但整體成果仍無法令人滿意甚至在改革中存在令人堪憂的實際問題。例如，初中語文教學方式單調，填鴨式教學仍然普遍存在，絕大多數語文教師為從根本上轉變教學理念，以衛生為主導、老師為輔助的教學模式仍未形成。進而在課堂上形成了教師雖然苦口婆心的盡力教導，學生卻深感心累，打心里抵觸的尷尬現象，更別提理想的教學成果。教師是課程的引導者，目前教學中過分注重老師的教學方式，無論是從備課還是授課，均是老師的想法作主導，無視學生的學法。老師一味的按照自己所思所想設計課堂教學環節，卻忘了考慮學生能否接受。因此現階段學生學習興趣低下，大部分原因由枯燥乏味的課堂所致，學生積極性、創造性低下，初中語文教學質量自然難以提升。

二、培育學生的創造力

當下新課改的關鍵目標是提升學生的綜合素質。綜合素質對學生而言，提出一定要求，學生不僅應掌握綜合性知識，更應在學習過程中樹立自己的創新創造思維，將自己獨特的氣質充分展現。尤其是在初中語文教學時，擁有創造性的思維能力，有利于將所學轉換為所用，發揮知識的實際應用價值。

以學習初中語文教材朱自清《背影》為例，初中學生思維較為發散，教師可充分利用這一特點，對學生加以引導，設計相關且有趣的問題，引導學生積極進行思考，自己找答案的過程便是想象力和創造力作用的過程。學生在課堂將自己的思維模式展示出來，自然獲得學習的樂趣。如向學生提問：《背影》中作者一共提到幾次父親的背影，分別有什么作用、你喜歡《背影》中的父親嗎等。用提問的方式向發生發起邀請，值得注意的是，在此過程中，教師應多次告訴學生，用于將自己的想法分享給大家，無需考慮別人是否贊同，此問題沒有固定答案，對學生進行鼓勵，為學生回答問題創造心理安全空間。初中語文教學，語文教師應深入探討新課改下的新課標和教學大綱，緊跟時代潮流積極從自身轉變教學理念。教學時以學生為主體地位，完善改進自己的教學方法，在原有的知識體系上設計教學環節。上述方法均有利于從源頭上調動學生的積極性、思索性、創造性，初中語文教學質量提升的同時為提供社會經濟發展的高素質人才打下堅實理論基礎。

三、創造創新課堂教學模式

（1）創新教學理念。核心問題在于如何將學生在初中語文學習中的積極性、創造性充分發揮出來，將短暫的維持性學習目的變為長期性的創造性學習目的。貫徹落實，教為主導，學為主體。

（2）明確功能目標。傳統教學模式根本目標在于讓學生盡可能多的掌握學習、重點在于傳輸知識這一過程，表現為單調的智育發展。而創新學習觀念指的是將學生看做具備全面發展潛力的人，區別于傳統教學模式，此模式更具主動性。創新學習教學模式，根本上激發學生的求知欲，并通過教學機制各部分的最優結合，達到其“自主能力，創造能力和整體素養同提升”的功能目標。

（3）創設實現基本條件。要想達到預期的教學模式，必須將教師、學生、內容、教學媒介等進行最優組合，并在此基礎之上加以創新性的應用。對于師生而言，注重學生的全面發育和內在潛能的激發，換言之，學生失有具備主動性和創造性的人，無法磨滅其在學習過程中的主體地位。教師則應承擔學生創造性學習過程中的引導者、組織者等引路人角色。

四、信息化、現代化的教學手段

網絡時代飛速發展帶來了信息的變革，在教學過程中，初中語文教師絕不應該僅限于一本教材、一塊粉筆、一塊黑板的傳統教學材料。應利用信息技術帶來的成果，積極了解信息化、科技化知識，將多媒體、投影儀、幻燈機、電影機以及各類光盤播放器等，將其引入課堂。學生由于強烈的好奇心和探索心，將注意力集中于教師播放的內容，而對于語文教師而言，更易將枯燥乏味的知識轉變為活靈活現的圖片、視頻，甚至再現課本中的情景。高科技信息化的教學手段不但拓寬了學生的學習渠道，一改課堂沉重無聊的氣氛，學生的學習積極性告狀，對知識的理解運用力、創造力隨之提高，進而保障初中語文的教學質量。

初中語文教學中，語文教師必須時常對自己的教學方式進行反思，并立足于學生的語文學習體驗感受，依據新課改的大綱作出相應調整。必須以學生為教學對象，確立學生的主體地位，將教學焦點放在開發學生創造思維和能力上，以提升初中語文教學質量為最終目標。

參考文獻：

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