讀寫結合的語文教學方式

陳常慶

摘要： 在語文的教學工程中，閱讀和作文寫作是教學過程中的重點和難點。探究將讀寫結合起來的教學方式，教育學生如何在閱讀中積累寫作素材激發寫作情感，將在閱讀中的知識積累應用到作文寫作，同時在寫作中更好的理解文章情感，增強學生閱讀時對文章的把握。這種讀寫結合的教學方式將對語文的教學有很大的積極意義。

關鍵詞：讀寫結合、閱讀、作文寫作

葉圣陶老先生曾在《兼論讀和寫的關系》中寫道：“語文包括閱讀和寫作兩個方而，讀寫結合是提高閱讀能力和寫作能力的根本方法^[1]。”杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”這些名句都說明了閱讀對寫作的極大意義。新課改也強調了語文教學中閱讀和寫作的不可分割性，要將閱讀積累到的知識作為作文寫作的基本功。教學中避免現在教學過程中出現的讀寫分離的現象，使得學生雖然進行了大量的閱讀，但是缺乏有意識的對閱讀內容的積累和有效的應用。在寫作時出現寫作找不到思緒，不知如何下筆的情況。寫出來的作文內容干癟，缺乏情感，有的文章甚至偏離文章主題。這些問題的出現，從側面表現出學生進行了無效的閱讀，將閱讀和寫作分離開來。老師沒有在學生閱讀的過程中進行積極的引導。為避免此種情況，在語文教學中如何將閱讀和寫作結合起來，使兩者相互補充相互促進，提高學生把握文章內容和寫作的能力成為語文教學中一項重要的研究課題。

讀寫結合的重要意義

閱讀一直是語文教學中的基礎性環節。閱讀能力的提高可以幫助學生積累素材，理解文章內容，把握作者情感，幫助學生更快更好的學習知識。同時，從學生寫作內容來看學生將閱讀內容應用與文章寫作讓文章更加飽滿內容更加豐富。另一方面，老師對學生寫作方法的指導也能幫助學生理解文章的含義，提高學生的語言表達能力。以此來看，學生的閱讀和寫作雖然是教學的兩個不同的方面，但兩者是相互促進的，閱讀能力的提高可以幫助學生積累更多的寫作素材，同時寫作能力的提高也能幫助學生更好的理解文章。因此，語文教學中要將兩者結合起來，促進學生閱讀和寫作能力的共同提高。

語文教學中讀寫結合的具體實施

針對閱讀文本的模仿性寫作

閱讀教學應該讓學生對文章的思想和作者的表達方式進行深切的感悟。仿寫是幫助學生理解課文的一種很好的方式。仿寫的本質是創造而不是簡單的修辭層面的套用，是根據文章含義學生基于自己的真切感受和平常對生活觀察的真情實感的寫作。具體來說是學生基于閱讀內容，對照文章的寫作主題、修辭手法、表達方式、文章結構等，根據自己要書寫的文章進行仿寫。這種寫作可以由己及人，通過仿寫來更好的理解文章作者的感情。仿寫可以仿標題、仿好詞好句、仿技巧、仿謀篇布局。例如朱自清的《荷塘月色》其中的對荷花惟妙惟肖的描寫，可以根據此文章有適當的形容詞和修辭手法描寫一種花卉。學習完周敦頤的《愛蓮說》可以描寫自己最喜歡的一種花，描寫它的特點，它所代表的內涵，還有喜愛它的理由。仿寫的過程中需要老師積極的引導，教師引導好了，仿寫可以激發學生的創作思維，用開闊的思維去觀察身邊事，做到手寫真我。

根據閱讀情感書寫讀后感

讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而引起的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現象的抨擊、諷刺。教師在進行教學時，可以對學生進行適量的引導，促進學生對文章情感的把握，書寫讀后感^[2]。例如在課文《在山的那邊》的學習中，教師可以讓學生闡述文章作者想要表達的含義，并在課后書寫讀后感。課文中表達出來的欲實現自己的理想并完成奮斗目標，必然會經歷千辛萬苦，只有不畏艱難，不懼險阻，才能到底屬于自己的大海-成功。在以后的閱讀中學生肯定會遇到同種奮斗題材的文章，通過讀后感的寫作，讓學生書寫的文章更加飽含真情實感。

發揮想象，續寫文章

在進行閱讀教學的時候，老師可以根據文章情節將課文進行適當的外延。讓學生根據文章的寫作方式和情感走向進行合理的續寫。例如在學習文章《最后一課》的時候，老師可以引導學生以韓麥爾先生激發起小弗朗士的愛國情懷進行續寫。表達自己對德國軍隊的憎恨和自己國家的熱愛。文章續寫可以加深學生對文章的理解，在理解的基礎上激發自己的情感，提高寫作興趣。

貼近生活，書寫身邊事

生活中的事是最好的寫作素材，根據生活中的事最能激發學生的情感。例如命題《讓你最難忘的……》，這種命題會將學生帶進自己的生活體驗中，發揮想象。難忘的可以是一本書、一場電影、一個朋友等等。根據生活經歷進行書寫學生便會有的寫，寫的有感情。作文中添加這種寫作文章，也會激發學生對生活的觀察，有意識的積累素材。老師也要引導學生，在進行一次參觀、一次旅游的時候要在結束后書寫日記，及時記錄下當時的美好，為以后寫作積累素材。

總結

閱讀和作文教學是各階段語文教學的核心，閱讀教學中可以引導學生注意汲取文章的思想感情元素，生成寫作素材，以開闊視野，拓展寫作思路。^[3]通過讀寫結合的教學方式，讓閱讀和寫作兩者相互促進。讀包括讀課文、讀生活，寫是在讀的基礎上加上自己的理解是文章再創作的過程，即是寫作文也是寫思想。因此，必須科學的將讀寫結合起來，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集（三）[M].民教育出版社，1994.

[2]張影.回歸語文，返璞歸真—《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學案例[J].文理導航（中旬），2012， （05）：26-27.