新課改下初中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索

楊弘

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)科是一門培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活，培養(yǎng)初中生樹立正確三觀的學(xué)科，同時(shí)初中生通過對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)窈蟮娜松l(fā)展有較為明確的規(guī)劃。新課程改革的不斷深入，教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)模式也已經(jīng)發(fā)生了變化，從以往的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中生物 核心素養(yǎng) 課程導(dǎo)向

在新課程改革教育背景下，生物教師對(duì)于學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力都起到了極大的幫助。在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命科學(xué)研究的探索精神，這對(duì)于初中生的發(fā)展非常重要。筆者主要從以下幾個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

生物知識(shí)包括了方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅只是其中的一部分，但由于生物的教學(xué)主要在于微觀世界，學(xué)生在課堂上需要通過想象力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說壓力是非常大的。生物教師要想提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，就需要不斷的革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，給學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過這樣高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的緩解期中考試、期末考試、中考所帶來的壓力，能夠有效的幫助學(xué)生更加快速的掌握與理解生物知識(shí)。

例如生物教師在教學(xué)“從生物圈到細(xì)胞”的時(shí)候，教師如果籠統(tǒng)的介紹什么是生物圈、什么是細(xì)胞，對(duì)于剛接觸生物學(xué)科的初中生來說過于抽象化，因此教師在教學(xué)的過程中，要活用多媒體設(shè)備，通過靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于“生物圈”“細(xì)胞”有一個(gè)直觀的感受，然后教師在進(jìn)行穿針引線的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠有效的打破教師在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)不全面的情況，幫助學(xué)生樹立課堂學(xué)習(xí)的信心，從而加深了學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的理解。

二、用問題導(dǎo)向來進(jìn)行課程教學(xué)

教師通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地思考探索問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，生物是一門探究性的學(xué)科，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，通過自己的操作，解決一部分簡(jiǎn)單的問題。在具體的教學(xué)過程中，生物教室應(yīng)該用問題導(dǎo)向來進(jìn)行課程的教學(xué)。通過問題導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)幫助學(xué)生在思考的過程中對(duì)于相關(guān)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。同時(shí)才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候真正的是在進(jìn)行思考，而不是單純被動(dòng)地接受教師的灌輸。

比如在教學(xué)《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，在本節(jié)課的內(nèi)容中我們需要進(jìn)行分析，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊坝绊懸蛩厥鞘裁矗磕男┪镔|(zhì)是大分子因子？哪些物質(zhì)是小分子因子？哪些方式是耗能運(yùn)輸？哪些方式是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)取?/p>

三、生物教師在教學(xué)的過程中滲透生命教育

1.讓學(xué)生感受生命的價(jià)值與可貴

生物通俗的說就是物質(zhì)生命的過程，自然生物這門學(xué)科離不開對(duì)于生命的教育。初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該滲透對(duì)于生命的教育，鼓勵(lì)學(xué)生感受生命的可貴，讓學(xué)生明白生命的價(jià)值。初中生物教師將生命與生物教學(xué)的內(nèi)容相銜接，一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康積極向上的生命觀;另一方面也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成生命防范意識(shí)，讓每一個(gè)初中生重視自己的生命健康。在生物教學(xué)中滲透生命教育，教師要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命的意識(shí)。例如，教師還可以在生命與自然環(huán)境斗爭(zhēng)的案例中促進(jìn)學(xué)生懂得生命來之不易，由此從內(nèi)心深處真正的愛護(hù)生命，讓初中生深刻的認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

2.讓學(xué)生體會(huì)生命之美

初中生物教師在對(duì)學(xué)生滲透生命教育的過程中，除了讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值之外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受生命之美，通過讓學(xué)生感受生命之美，從而讓學(xué)生更加熱愛生命。教師在課堂教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用PPT課件的方式，給學(xué)生展示生命的多姿多彩，讓學(xué)生在學(xué)生生物知識(shí)的過程中感受到生命之美。例如生物教師在教學(xué)“葉的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以讓學(xué)生在觀察葉片的過程中感受生命之美，促進(jìn)學(xué)生在顯微鏡下觀看葉片結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在生態(tài)系統(tǒng)生命和諧之美。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)科中感受生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分的利用生物學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)初中生發(fā)現(xiàn)生命美、體驗(yàn)生命的美，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極生活，養(yǎng)成學(xué)生健康陽(yáng)光心理。

四、生物教師在教學(xué)的過程中建立學(xué)生的自信心

大多數(shù)生物教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)都是學(xué)生成績(jī)的好壞。學(xué)生成績(jī)的好壞決定了教師對(duì)于學(xué)生的喜愛程度。這一現(xiàn)象從某種程度上對(duì)于班級(jí)生物成績(jī)中下游的學(xué)生來說是非常不友好的，教師的這一種現(xiàn)象，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于生物學(xué)習(xí)缺乏一定的自信心。鑒于此，初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要了解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“不公平式”的教學(xué)，而應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)，看到學(xué)習(xí)成績(jī)提高的學(xué)生要給予一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生也應(yīng)該私下與其進(jìn)行友善溝通。只有這樣才能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生物的自信心。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，新課程的改革對(duì)于初中生物教學(xué)的意義深遠(yuǎn)。初中生物教師在教學(xué)的過程中一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)生物教師在課堂教學(xué)的過程中要做到與學(xué)生為主體，全面提高初中生生物核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）