淺談如何構建小學數學計算教學高效課堂

徐丹

摘 要：隨著新課程改革不斷深化，我國小學教育模式不斷創新，在小學數學教育中，計算教育占據了重要地位。因為計算教學對學生未來的理科學習、社會生活等都有深遠的影響，因此，建立小學生數學高效教育課堂是非常重要的，這直接影響到教學質量的提升，對于能否有效吸收知識的問題的影響也是直接的。

關鍵詞：小學數學;計算;教學;高效課堂

小學數學教學的目標是通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所需要的重要數學知識，以及基本的思想方法和必要的應用技能。計算是小學生必修的一門技能。如果課堂效率提高，學生與老師之間的關系就會發生變化，學生的學習就能從被動轉變為自覺，教學質量就會大大提高。課堂的高效度會使學生對知識自覺學習的主動性有所提高，并使教師有更大的教學熱情。

一、高效課堂的概念及意義

（一）高效課堂的概念

高效課堂是指在正常的專業課堂教學中，在任課老師的積極帶領下，學生積極地參與課堂教學中，以高效、高質量的學習方式成功完成教學任務，獲得更大、更快的進步和發展。課堂教學的高效性指通過教師的課堂活動，讓每個學生在課堂學習中可以有更大的收獲，有更多的提高，進一步改善自我。小學階段的高效課堂，指教師應在教育中平等對待學生，關注個體的差異，因材施教，按規定的標準履行教育任務，促進學生在高效發展中取得優異的成績。教學中，教師不能僅培養幾個尖子生，而應使全體學生都能發展起來。

（二）構建高效課堂的意義

社會的進步和發展促進了教育的發展，新時代呼吁高效教學。在新課程改革的背景下，教師們的教學價值取向不斷明確，以學生為本的教學理念也在得到有效實施。教師們既關心學生的現在，又關注他們未來的學習方式，如研究學生未來的學習方式，學生合作學習也正成為課堂教學中的常態。但是，基于課時、任務等因素，我們在實踐中要把握的還不夠多。特別是對教材資源的掌握，對教材內容、教學資源、學生的經驗、學生的差異、學生的心理、學生的評價、課堂狀態的掌握，對教學活動中探討、議論，挖掘學生的潛能等問題，存在一定“失度”的問題。因此，建立高效的課堂，提高教學質量和教學效率都是當前迫切需要解決的問題。

二、當前小學數學計算教學中的問題

對于培養數學思維和良好的數學學習習慣來說，小學階段是十分關鍵的，教師在這個階段中發揮的作用非常重要。在小學數學的教學階段中，只要教師引導得當，既可以幫助學生養成良好的數學學習習慣，還可以鍛煉學生的自主學習能力，提高對數學知識的實際應用水平。數學中的計算是小學數學學習的重點內容之一，但在實際教學中，大多數教師只是單純地對學生講解計算知識，讓他們加深對計算公式的記憶，對實際的計算運用和計算來源并沒有進行深入講解[1]。而小學生在當前階段并沒有形成良好的數學邏輯思維，對教師這種“灌輸式”的教學方式只能被動地接受，導致學生對計算知識的理解只停留在表面，并不能真正地應用。隨著新課改的深入，教師需要結合當前的課改要求和學生的實際情況，摒棄舊有不合適的教學觀念和教學方法，積極探索新的教學方法，全面培養學生的數學思維和實際計算運用能力。

三、小學數學計算課堂建設的策略

（一）結合生活實際，增強學習樂趣

小學階段的學生，特別是低年級學生，缺乏一定的抽象思維能力，因此對計算中的一些概念知識不能準確地進行掌握。在新課改的要求中，要密切教學和生活的聯系，既讓學生提高在生活中運用數學的能力，又要讓學生明白數學和生活間的緊密聯系，認識到數學在生活中所起的作用是隨處可見的。正因如此，教師應該多多鉆研教材，對其進行深入挖掘，并結合生活實際，將生活中常見的數學現象融合到教學內容之中，既豐富了教材，也提高了課堂教學的樂趣。這樣對于學生而言，數學不再只是課本上觸摸不到的知識，而是生活中隨處常見的現象。學生會開始意識到學習數學的樂趣，這不但有助于數學成績的提高，還能增加學習數學的成就感。教師要在教學中加強課本知識和生活實際的結合，改變學生被動學習的模式，引導他們主動去探究、發現生活中的數學現象。這樣既能培養學生的自主學習能力，還能幫助培養他們的數學思維，提高實際的運算能力。在課堂上，教師可以多創設一些和生活相關聯的教學情境，模擬一些生活中會遇到的數學問題，讓學生發揮自己的主觀能動性去尋找解決的方案，從而不斷提高運算能力。

例如，在學習“表內除法”一節課時，教師在教學完成后，可以在課堂上進行隨機抽查。課堂抽查的目的是檢查學生對除法知識的掌握程度，并幫助學生查漏補缺，及時鞏固除法運算概念。教師可以將實際生活的問題隨機與學生聯系起來，從而激發他們對計算的興趣。例如，教師詢問學生在天氣炎熱的情況下，想不想喝汽水，得到學生的答案后，可以繼續引導提問，全班共有多少個人，派幾名同學幫忙買回多少瓶汽水，才能把全部人的都買回去[2]。在汽水的誘惑下，學生們會爭先恐后地進行計算。這樣其實就是教師為學生創設了一個貼合生活實際的情境，在這個情境中，為了喝到汽水，學生會去主動計算該怎么分配采購人數。在這個購買汽水的計算過程中，學生們會對除法的概念有進一步的理解和運用，從而加深了對除法運算的理解和認識。

（二）創新教學方法，激發學習興趣

良好的基礎計算理論是運算得以正確進行的基礎，對于小學生來說，有了算理基礎才能更好地進行計算學習，因此教師要重視學生算理的學習。對于活潑好動的小學生來說，有一部分算理是比較枯燥乏味的，再加上小學生注意力集中的時間較短，所以理解起來存在一定的困難。這種情況下，教師就要拋棄傳統的教學理念，不能再采取一味地灌輸式教學方法，而是要利用當前的網絡信息技術，發揮多媒體設備的功能，通過音頻、視頻等多種豐富的形式在課堂上向學生講解算理知識。豐富的課堂教學形式有助于吸引學生的注意力，有助于激發學生學習數學的興趣[3]。或者是教師創設合適的教學情境，將算理知識融入其中，讓學生身臨其境的同時鞏固算理知識的學習。不斷創新教學方法，能夠活躍課堂氣氛，增添趣味性，激發并維持學生的學習興趣。

（三）以學生為主體，調動學習積極性

新課改提出了增加小組合作學習，小組合作學習打破了舊的教學理念和方法，肯定了學生在課堂中的主體地位，并將其進行充分的利用和發揮。對于小學階段的學生來說，提高數學的運用能力是非常重要的。實際的運算過程，能夠鍛煉學生的審題能力，提高數學思維能力，并在過程中加深其對計算概念的理解，從而不斷提高綜合運用能力。教師在課堂上以學生為主體，充分調動他們的主觀積極性，提高課堂的趣味性，就能獲得理想的教學效果。

四、結語

我們要貫徹新一代教育理念，制定靈活的教學策略，尋找高效的教育方式，給學生創造一個自主學習的新氛圍。針對每一位學生不同的認知特點和認知水平，激發其學習的積極性和主動性，促進他們的全面發展。構建小學數學計算高效課堂的關鍵是教師要多鉆研教學方法，并將其應用到實際的教學課堂中，及時復盤總結，從而不斷地提高自身的教學水平和能力。這樣才能幫助學生培養自主學習能力，提高數學計算運用能力，進而提高數學成績，帶動自身數學學習的發展與進步。

參考文獻

[1]程華.小學計算教學中的問題及其思考[J].中小學教師培訓，2016（10）：50-53.

[2]扎鎖慶.試論小學數學教學中高效課堂的構建[J].課程教育研究，2019（42）：191-192.