淺析初中數學教學中學生自學能力的培養策略

沙玉真

摘 要：初中數學教學活動中，強化學生自學能力，可有效推動課堂教學效率提升，同時對學生數學學習能力的增強及學生數學學科素養的形成也具備一定積極意義。因此，本文首先對培養學生自學能力重要性加以闡述，其次針對初中教學活動中學生自學能力的培養提出幾點建議，望借此可為提高學生數學學習效率提供參考。

關鍵詞：初中數學;數學教學;自學能力

傳統數學教學模式下，教師多注重對教材中數學理論知識的傳授，并以灌輸式授課為主，在此教學模式下，學生僅被動接收知識，除影響學生學習效率的提升外，對學生數學思維的形成也會產生一定阻礙。加之初中階段所涉及的數學知識點多較為抽象，題目多變，導致學生學習興趣難以得到提升，教師教學質量難以得到根本性提升，嚴重影響學生數學能力發展。針對此現象，教師在教學活動中需注重對學生自學能力的培養，調動學生學習熱情，推動初中數學教學活動的高效展開。

一、培養學生自學能力重要性

針對學生而言，自學能力是學生所必備的一項學習能力，同時也是推動學生學習效率提升的重要條件。分析現階段學生學習情況發現，大部分學生進入大學及高中學習階段后，自身學習能力難以追趕上學習進度，導致學生學習效率低下。事實上，此現象產生的重要原因即為學生自主學習能力較弱，無法良好適應較快的學習節奏，對學生今后學習活動的高效展開形成一定阻礙。同時，信息時代背景下，信息更迭速度加快，而學生為了解最新社會動向、最新知識，則要具備一定的自主探究能力及自主學習能力，僅有如此方可同知識更迭速度相適應。此外，初中階段學生邏輯形態、思維意識尚未完全成形，加之此階段學生思維靈敏且模仿能力較強，由此可見，初中階段是培養學生自學能力及養成良好學習習慣的關鍵階段，因此，教師需著重培養學生自學能力。除此之外，培養學生自學能力也對新教育形勢下初中階段教育工作提出了新要求。伴隨我國教育體系不斷改進，教育領域針對如何推動學生全面發展予以高度重視，同時教育部門出臺多項規定，其中均對培養學生自學能力的重要性加以強調。《義務教育數學課程標準》中明確指出，教師應為學生提供充足的參與數學實踐的機會，促使學生可在合作交流、自主探究過程中對數學知識、數學技能加以了解并掌握。由此體現出教師在教學活動中注重學生自學能力培養的重要性，要求教師引導學生積極展開自主學習活動，強調學生在學習活動中主體作用的發揮。由此可見，伴隨教育體制持續改革，教師在教學活動中推動學生自學能力的提升已逐漸成為重點教學內容。

二、初中教學活動中培養學生自學能力的策略

（一）制作導學案引導學生課前預習

初中數學教學活動中，為保障數學教學活動得以有效展開，引導學生完成課前預習活動尤為必要。學生在沒有教師指導下所開展的數學知識學習，多具有一定盲目性，所產生的預習效果并不理想。高效的課前預習活動，不僅要求學生大致瀏覽教學內容，而且要求學生借助教學內容的瀏覽，對所學知識形成初步了解，針對其中所存在疑問之處展開分析及思考。教學活動中展開課前預習的重要目的在于幫助學生復習所學知識的同時，了解新知識，并對其中難點內容加以標記，在課堂學習活動中向教師提問，促使教師解答疑問，以此幫助學生對數學知識點展開深入了解。

（二）組織小學合作活動加強學生間交流

以往教學模式下，多數數學教師在教學過程中，多選擇將數學知識點一味地向學生進行灌輸，再由學生自身經過分析、思考領悟知識點，此學習活動中，學生間無交流。若教師將小組合作學習模式應用至教學活動中，則可為學生間展開合作交流活動提供機會，強化學生間的交流。同時，教師還可借助合作交流活動的展開深化學生對知識的記憶，并實現學生主觀能動性的充分發揮。教師設計小組合作學習活動的重要目的在于幫助學生對所學習的新理論展開深層次的了解。借助小組合作學習活動的展開，除可增進生生互動外，對增進師生間的互動也有一定積極意義。學習活動中，每位學生思維方式存在一定差異，導致學生解題方式、解題思路均存在一定不同，因此，小學合作學習活動中，借助互相探討、交流，可有助于學生拓展自身思路，開拓解題思維，推動學生學習效率、學習能力的提升，對培養學生發散思維也可起到重要作用。以“等腰三角形”教學內容為例，教學可引導學生利用紙筆繪制一個腰長10cm的等腰三角形，完成繪制后，裁剪此三角形，隨后，教師可讓學生自行組合，將自己所繪制的等腰三角形同其他學生所繪制的等腰三角形加以比對，并圍繞以下問題展開思考及分析，找尋問題答案，主要包括等腰三角形的特征及在一個等腰三角形中一共可以拆分出幾個等腰三角形等問題。在此過程中，要求教師需注重對課堂教學氛圍的良好把控，并對學生展開適當的引導，為小組合作學習活動得以順利展開創造條件，以此除可促使學生主動參與至課堂活動中并活躍他們的思維外，同時還可強化生生間、師生間互動，將小組合作學習活動所具備的優勢充分發揮出來。

（三）組織課外學習活動調動學生興趣

傳統教學模式下的數學教學活動均是在數學課堂中展開的，且教學內容多為數學解題方式、數學公式、數學概念等諸多枯燥無聊的抽象數學知識，導致學生對于數學知識的學習難以提起學習興趣。針對此現象，要求數學教師在教學活動中，除應注重數學知識點的傳授外，還可將課外實踐活動增加至數學教學活動中，以此實現數學知識的傳授。教學活動中，教師應對學生數學思維加以培養，為學生提供充足的思考空間。數學教學過程中，教師可將學生日常生活、教學內容二者相結合，促使學生對數學學習樂趣有深入體驗，并注重學生數學學習質量、數學學習效率的提升。以“圓的有關性質”教學內容為例，教師在此節課講述過程中，可先讓學生對日常生活中常見的圓形物體加以觀察，借助所了解的圓的相關知識完成圓的周長及圓的面積的計算，引導學生在生活中掌握數學知識，將實物向數學模型轉化。同時，教師還可引導學生借助數學知識的合理應用完成數學問題的解答，對學生數學思維能力加以培養，幫助學生在生活中對數學學習的樂趣加以體驗，以此實現對學生數學學習熱情的激發，從而對學生自學能力的培養起到重要推動作用，有助于學生數學學科素養的強化。

綜上所述，初中數學教學活動中，教師需對學生自學能力的培養加以強調，借助對學生學習興趣、學習積極性的激發推動學生良好數學思維的形成。此外，強化學生自學能力的培養，還有助于充分調動學生的主觀能動性，幫助學生養成良好的行為習慣，推動學生學習效率的提升，以此為學生今后數學學習活動的展開創造良好條件。

參考文獻

[1]張書美.初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].中學生數理化：教與學，2014（6）：33-34.

[2]李治國.淺議初中數學教學中培養學生自學能力的途徑[J].教育界，2020（20）：84-85.

[3]李有生.淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：156-157.

[4]吳雙明.初中數學教學中培養學生自學能力的策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（01）：102.