思維導圖在初中地理知識記憶中的妙用

范珍珍

摘 要思維導圖是一種常用的教學工具，教師通過思維導圖可以展示知識之間的邏輯關系，在初中地理教學中，通過思維導圖可以簡化對概念的敘述，提高教師教學效率。學生對思維導圖的分析，也能夠培養學生的概念分析和對比能力。初中地理作為一門文科性知識，因此在新時代探索思維導圖在初中地理知識記憶中的作用，非常有必要。

關鍵詞思維導圖;初中地理;知識記憶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0082-01

在新時代初中地理教學模式下，應用思維導圖展開地理教學具有實踐性意義，思維導圖滲透于初中地理課堂將不同的知識和概念串聯為一體，體現了教學的開放性。以思維導圖為情境設置問題，引導學生抓住思維導圖中的關鍵詞來回答問題，培養學生的信息提取能力。最后教師要體現以生為本的教育理念，引導學生從思維導圖為起點，積極交流溝通，整合學習經驗。

一、融合教材創建高效地理課堂

初中生在學習地理知識時，總是被抽象化、繁瑣的概念弄得心煩意亂，甚至不知從何開始記住概念。導致學生在學習的過程中產生了習得性無助，為了消除學生學習上的迷茫，教師應該深入研究課本內容，將核心概念作為思維導圖的中心，以分支的形式將相應的知識點展示在學生面前，并聯系生活作為概念的支撐。

例如在講授《水資源》這一節知識時，教師可以用思維導圖來改進課堂教學的節奏，本節課的重點是水資源的缺乏和水污染現象。同時還要求學生了解地球上水資源的分布情況、水污染概念、水污染后果、節水措施等等。繁瑣的概念和零碎的數據內容讓學生感到知識之間的凌亂性，造成了記憶上的困難。為了優化學生記憶方式，教師可以利用思維導圖結合生活圖片的，以本章的核心概念為起點通過輻射的方式來關聯其他概念，引導學生對知識進行梳理。比如對于水污染這個分支概念，教師就可以將工業導致的水體污染現象，結合理論的形式展示給學生。

思維導圖是將概念進行串聯，初中生對形象化知識比較關注，如果在對知識進行梳理分類的情況下，隨后再利用圖片來聯系生活激發學生對地理知識的興趣，將會有效地推動學生對地理知識的記憶。

二、建構有效性知識體系指導學生理解知識

在初中地理教學中，學生的知識體系是幫助學生記憶知識、理解概念的重要渠道，在教學實踐中，學生對知識的建構方式還存在諸多缺陷。主要原因是教師在授課的過程中，缺乏邏輯性，過度的使用信息化教學手段，或者忽視學生目前的知識儲備和思維能力。本階段探索通過思維導圖來構建邏輯化知識結構體系。

例如在學習《人口與人種》這一節第一課時，人口問題，人口增長率概念、人口增長三種模式、人口的分布是本節的核心內容，由此還延伸要求學生領會，通過資料或者圖表來判斷人口增長模式和變化，分析當前人口增長率的變化，分析出生率、死亡率、遷入和遷出率之間的關聯，最終樹立可持續發展理念，正確認識我國實施計劃生育的初衷。教師可以通過思維導圖深入分析本節內容的所有概念，首先將核心概念作為教學的中心，比如人口的變化可以設置為思維導圖的中心位置，人口數量，人口增長率，以及人口的分布特點，和人口的問題作為第二級文本框。

以此類推以層層遞進的方式來幫助學生建立知識體系，符合了學生的思維發展特點，引導學生從最容易、最直觀的概念入手分析概念，提高學生對知識的理解分析能力。同時還培養了學生從舊知識引申出新知識的能力，進而促進對知識的記憶。

三、拓展學習資源發散學生思維

學習資源不僅僅局限于書本知識和方法，同時還涉及到生活現象，傳統教學中，教師是利用多媒體為學生呈現拓展性教學資源。學生對課外知識重要性的認識度不高，認為這部分知識不會考試，因此很少會認真聽講，為了轉變學生學習觀念，通過思維導圖要求學生自主搜集課外資料，搜集的過程也是知識應用的過程，在主動性應用過程中，強化知識記憶。

例如在學習《自然資源的基本特征》這部分知識時，教師引導學生構建了體現了本節主要核心概念的思維導圖后，要求學生以可再生資源和非可再生資源為例來搜集課外資料，穿插到思維導圖相應文本框中。活動的方式是通過小組合作的形式進行，學生基本上都是從我國各類資源百分比、分布情況、開采情況;可再生資源有哪些、非可再生資源有哪些來搜集資料。學生結合資料和本節內容的思維導圖，認識到國家重視非可再生資源開發的原因，對區域性環境的影響。同時在學生應用知識的過程中，幫助學生牢記知識。

以小組為單位，要求學生在課后根據本堂課要求，自主自覺地進行學習，搜集資料。在資料搜集的過程中，理解本節的核心概念，并深入運用知識。整個學習的過程是學生自主、主動的過程，也是潛移默化培養學生知識記憶能力的過程。

四、結語

地理屬于文科類知識，文科類知識不像理科知識那樣有很多公式，初中地理知識給學生的感覺是瑣碎、零散的特征。為了提高學生對地理知識的記憶效率，本次探究筆者從融合教材內容、建構有效知識體系、拓展學生學習思維這三個層面來思考思維導圖在地理知識記憶教學中的應用，以期能夠通過妙用思維導圖來優化學生知識記憶。

參考文獻：

[1]秦珊珊.淺談思維導圖在初中地理復習課中的有效應用[J].中國校外教育，2019（25）：74.

[2]房曉飛.指向核心素養的思維導圖深度開發策略探析——以初中區域地理為例[J].中學地理教學參考，2019（15）：40-42.

[3]朱會芳.思維導圖在初中地理教學中的應用研究[D].河南大學，2019.