小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中微課的整合運用分析

李雅芳

摘 要隨著我國進入信息科技化時代，微課逐漸應用到小學教學中。所謂微課，是指視頻以及豐富教學資源所構成的網(wǎng)上課程。微課是一種十分有效的教學方法，能夠將數(shù)學知識與教學視頻相整合，從而提升數(shù)學課堂教學質量。微課與教學的巧妙融合，為數(shù)學圖像與幾何知識教學的開展，提供了巨大幫助。鑒于此，本文主要探討小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中微課的整合策略，力求為廣大小學數(shù)學教師教學提供參考。

關鍵詞小學數(shù)學;圖形與幾何;微課教學;整合運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0013-01

科技的不斷發(fā)展促進了我國教育事業(yè)的改革，社會十分關注小學數(shù)學教育的發(fā)展。小學數(shù)學可以培養(yǎng)學生的空間想象力以及抽象思維能力，學生通過圖形與幾何知識的學習，能夠提高自身的空間理解能力。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，應根據(jù)班級學習的學習情況，制定出符合學生發(fā)展的教學計劃，可以將微課整合到教學活動中，將數(shù)學圖形與幾何知識形象、生動展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，充分調動出學習積極性，使小學數(shù)學課堂有效開展。

一、抽象概念轉化形象，增強學生理解能力

“圖形與幾何物體運動”作為小學數(shù)學教學中的重點內容，具有一定的復雜性，小學生在學習這部分知識內容時十分困難，小學數(shù)學教師若只是單單傳輸教材中的知識內容，學生很難理解，從而掌握不好圖形與幾何物體運動的知識。因此，教師可以將微課應用到教學活動中，利用微課視頻開展教學，將復雜的知識內容變得容易理解，從而使課堂效率大幅度提升。例如，在進行北師大版小學數(shù)學四年級下冊《觀察物體》這一內容時，教師可以在微課視頻中將立體圖形所呈現(xiàn)出來，讓學生觀察有幾個相同正方體搭成的立體圖形，使學生更好理解立體圖形的意義。接下來，教師引導學生觀察所搭立體圖形的幾個面，并根據(jù)觀察了解從不同方位觀察立體圖形會得出三個圖形，充分認知圖形表象。通過微課視頻播放旋轉過程，能夠將抽象的數(shù)學知識更加形象的呈現(xiàn)出，加深學生對于數(shù)學知識的理解，從而提高學生的觀察能力以及空間想象能力。

二、設置微課專題系列，完善數(shù)學知識體系

小學生由于年級較小，思維能力正處于發(fā)展階段，在數(shù)學學習中經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，從而不能很好吸收數(shù)學知識，而且數(shù)學中的圖形與幾何教學內容十分復雜，學生在學習幾何內容時很難掌握重點知識。因此，教師可以利用微課開展教學活動，將圖形與幾何內容變得更易理解，提高學生的數(shù)學水平。但是目前的微課教學中，層次性的問題較少，從而使學生不能通過微課系統(tǒng)化的學習數(shù)學知識。在圖形與幾何內容中，若要提高學生的自主學習能力，教師應設置相關的主題練習或者專題學習，讓學生通過微課學習完善教學知識體系，使自身的探究能力得到提升。例如，在進行北師大版小學數(shù)學四年級下冊《認識三角形和四邊形》這一內容時，教師可以將書中的內容與已知知識整合，以單元形式或者知識分類形式開展專題活動，教師先挖掘出書中內容，制作出多種平面圖形，如三角形、四邊形、菱形、平行四邊形等，再將多種圖形類型進行分類與整合，歸納總結相關的知識點，利用微課平臺分享給學生，使學生使用微課進行學習，從而讓學生系統(tǒng)化學習數(shù)學知識。

三、提高微課的實踐性，微課內容更加直觀

小學生的空間感較差，理解能力也有待提高，導致其空間想象力發(fā)展較慢，從而使學生在學習圖形與幾何知識時難以全面掌握。因此，小學數(shù)學教師在開展教學活動時，可以充分利用微課的優(yōu)勢，降低數(shù)學知識的抽象性，將數(shù)學知識從抽象轉化為形象的圖形，采取趣味性的教學方法進行教學，從而加深學生對于知識的理解，提高學生的思維能力以及探究能力。例如，教師在帶領學生學習北師大版小學數(shù)學四年級上冊《線與角》這一內容時，其中包含著直線、線段與射線等內容，這一部分的知識內容較為抽象，使得學生難以理解，教師可以通過微課開展教學，射線、直線與線段的內容進行整理與歸納，制作成相關的微課視頻。同時，教師在介紹線與角的內容時，可以利用有趣的游戲，制作出金箍棒、斑馬線以及手電棒的光線等，讓學生感受射線、直線以及線段相關的知識，使學生能夠在趣味游戲中進行學習，同時，教師還需在微課平臺上總結出線與角的內容，讓學生可以自己觀看視頻進行學習，從而提高對于線與角內容的理解，激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動參與到數(shù)學課堂中。

四、結束語

綜上所述，教師在圖形與幾何知識教學中整合微課進行教學，可以有效提升數(shù)學課堂效率，激發(fā)出學生對于圖形與幾何知識的學習興趣，加深學生對于數(shù)學知識的理解，使學生的思維能力以及探究能力得到發(fā)展。因此，教師應根據(jù)學生的學習情況，巧妙將微課應用到數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化自身的教學方法，使學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，提高學生的數(shù)學水平，從而有效的完成數(shù)學教學任務，為學生今后成為綜合型數(shù)學人才打下良好基礎。

參考文獻：

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[2]董秀龍.利用“微課”實現(xiàn)圖形與幾何的有效教學[J].名師在線，2019（19）：80-81.