指導多聲部合唱提升音樂核心素養

陳光蓮

摘 要在小學音樂的教學過程中，教師要從指導學生多聲部合唱方面多下功夫，不斷思考和改進多聲部合唱教學的思路和方法，利用設計游戲、輪唱過渡以及傾聽名曲的教學實踐幫助學生練習節奏，抓住強拍，培養學生的合唱音樂技巧和鑒賞能力，從而有效提升學生的音樂核心素養。

關鍵詞小學音樂;多聲部合唱;核心素養;音樂節奏;強拍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0169-01

多聲部合唱簡單來說就是集體演唱多聲部音樂作品的形式，一般伴有指揮。音樂教師在指導學生多聲部合唱的過程中，要盡可能實現單一聲部音的高度統一、聲部之間的旋律和諧。同時，學生合作表演的形式還能培養學生對經典音樂的興趣，提高學生的團隊合作意識和集體主義精神，這也是多聲部合唱的深層次教學效用，教師要善于利用這種音樂形式培養和提升學生的小學音樂核心素養。

一、設計游戲，練習節奏

學習音樂離不開節奏和旋律，而節奏正是組成旋律的骨骼。在進行多聲部合唱的教學中，教師要通過設計趣味性和豐富性的音樂游戲，訓練學生的音樂節奏感，幫助學生掌握正確的發聲方法和技巧，并借由節奏訓練自然而然的帶入多聲部合唱的教學中，打好合唱的基礎。

例如，在進行歌曲《快樂的小木匠》的合唱教學時，教師可以先通過設計趣味游戲的方法幫助學生掌握這首歌的節奏。這首歌里有很多節奏性很強旋律，如“嚓嚓嚓嚓”“沙沙沙沙”等，讓學生熟悉基本旋律之后，教師可以讓學生把擬聲的動作和歌詞結合起來，加強對節奏的訓練。具體來說把學生分為三個大組，其中第一組一組學生拿響板，第二組學生拿沙球，第三組學生拍手。跟著老師的指揮，到“嚓嚓嚓嚓”時拿響板的小組敲響板，別的學生一起唱：“嚓嚓嚓嚓刨花飛，刨花飛。”到“沙沙沙沙”時，拿沙球的學生敲，其余2組學生唱：“沙沙沙沙大鋸響，大鋸響。”“嗨！嗨！”由第三組小朋友邊唱邊拍手完成。大家一起唱“我是快樂的小木匠，小木匠，嗨！嗨！快樂的小木匠。”就這樣，通過游戲的方式讓學生更好地掌握這首歌的節奏。

在教學中一直強調游戲式訓練的方式是要盡量避免讓學生進行節奏組合或者節奏樂句的機械的、枯燥的練習和重復。節奏在音樂中的價值不言而喻，在多聲部合唱訓練和表演中的重要性更是無可取代。因此，教師要重視對學生進行節奏的訓練，幫助學生增強對節奏的控制能力。

二、輪唱過渡，突出強拍

學習多聲部合唱自然離不開輪唱，輪唱指的是兩個以上的聲部按一定時距先后進入同一個演唱旋律中的方式。在音樂課堂上，教師要在引導學生進行輪唱訓練的過程中幫助學生把握住演唱旋律的強拍位置，協調各個聲部，實現多聲部合唱的聲部音的統一與和諧。

例如，在教學《美麗的黃昏》這首曲目時，由于這是一首簡易三部輪唱曲，3/4拍，全曲只有三個樂句，一、二樂句構成美妙的三度和聲，第三樂句連續的“do”音進行實際是主音的持續，教師就可通過輪唱的方式進行歌曲的教學和訓練。首先讓學生在初步學唱歌曲的基礎上給三個樂句加上漸強、漸弱記號，抓住強拍，然后把學生分為三組，在輪唱時，第一組先開始，唱到第二行時，第二組從頭開始，第二組唱第二行時，第三組從頭開始，按輪唱聲部依次進入，最后完成這首歌曲的完整演唱。

在進行輪唱訓練和教學時，一般都是幾個聲部先后相距一拍或一小節進行到演唱旋律的整體節奏中，具有一定的過渡性。而強拍指的就是小節里應著重的一個或幾個音，教師要在指導多聲部合唱時幫助學生掌握好合唱旋律的強拍、弱拍和次強拍，并著重突出強拍。

三、傾聽名曲，學會鑒賞

一般來說教師選作合唱的曲目都是非常經典的音樂作品。演唱的初始是學會傾聽與鑒賞，多聲部合唱的音樂形式不僅僅是追求歌唱的技巧、音樂的水平，更多地是通過演唱傳達歌曲中的豐富情感，或波瀾壯闊，或以情動人，讓學生在這個過程中提高音樂鑒賞能力，也讓音樂成為學生抒發愛國情懷、歌唱美好時代的心靈橋梁。

例如，在六年級第一單元“七彩橋”的課程設計中，教學內容包括學生聽《迎賓曲》，這是非常好的合唱曲目。教師要引導學生在傾聽和欣賞《迎賓曲》的過程中，向學生介紹歌曲的背景，讓學生帶著情感去聆聽，去感受音樂中所表達的情感以及樂曲所具有的中國民族音樂特點，從而進一步了解到音樂藝術在思想情感的表達及世界文化的交流中所發揮的巨大作用。人聲可以說是合唱藝術的表現形式，通過傾聽合唱名曲，教師再輔以音樂背景、創作過程、作者事例、描繪畫面等的闡述，把學生帶入歌曲的情境中去，感受音樂作品中的豐沛的情感，激發學生的情感共鳴，從而進一步培養學生的音樂鑒賞能力。

總而言之，就像音樂界有一句名言說的那樣：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式。”多聲部合唱式可以通過學生間團體合作的方式提高學生對音準的控制能力，掌握合唱的技巧，并在這個過程中不斷地培養學生的集體榮譽感和音樂鑒賞水平，這也是小學階段的學生比較容易接受和喜愛的教學形式。

參考文獻：

[1]董友敏.讓合唱教學化“煩”為奇[J].音樂時空，2014 ?（01）.