如何利用高中生物科學史培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

張千軍

摘 要生物科學史是歷代科學家的智慧結晶，其中包括大量的科學實驗，包含著豐富的科學方法和內涵。在高中生物教學中，引導學生學習生物科學史，讓學生沿著科學家的探索之路重現(xiàn)經(jīng)典實驗，使學生在學習知識、思考問題的過程中，激發(fā)學習興趣，強化自己的學科思維，不斷提升自己的學科素養(yǎng)，獲得理想的學習效果。本篇文章對高中生物教學中利用生物科學史培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的策略進行了探究。

關鍵詞高中;生物科學史;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0095-01

在《普通高中生物學課程標準》中已經(jīng)明確的指出，生物課程是以提升學生學科素養(yǎng)為教學宗旨的課程。在高中的生物教學中，利用生物科學史培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)既是教育發(fā)展的要求，也是學生獲得全面發(fā)展的重要途徑。然而在以往的生物教學中，滯后的教學理念和模式，忽視了生物科學史知識的教學，限制了其作用的發(fā)揮。因此，在高中的生物教學中，教師就要充分意識到生物科學史的重要性，深入發(fā)掘生物科學史所包含的內涵，增強生物科學史教學的實用性，在教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力，實現(xiàn)學生生物學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、借助生物科學史資源，幫助學生建構知識框架

高中生物教師在教學中利用生物科學史開展教學活動，既能夠幫助學生從整體上了解生物科學分支是為了解決什么問題發(fā)展起來的，又能全面地掌握生物學各個分支之間的聯(lián)系，建構完整的生物學知識框架。例如，在遺傳學的發(fā)展史中，在科學家解決遺傳規(guī)律、遺傳物質結構、遺傳物質復制、控制多肽鏈生成的過程中，遺傳學逐漸形成發(fā)展。如果在教學中教師引導學生順著類似的線索展開學習活動，學生就很容易將其知識進行有機串聯(lián)，甚至發(fā)現(xiàn)新的問題。

二、借助生物科學史資源，發(fā)展學生的科學思維

學習生物科學史，能夠幫助學生在科學家的金科玉律中積累知識，全面地了解生物知識是歷代科學家在前人的基礎上進行總結、質疑、求證的基礎上積累起來的，在這個過程中使學生的科學思維得到不斷發(fā)展。因此，在高中生物的教學中，教師就要善于借助生物科學史教學資源，引導學生在了解知識后，不斷地進行質疑、思考，進行深度學習，逐漸形成科學思維。例如，達爾文建立的生物進化論，在一定程度上符合了當時人們承認進化論的思想，但當時的人們卻不愿接受達爾文對生物進化機制的解釋。后來，德弗里斯將實驗法引入進化論的研究中，提出“突變說”來解釋達爾文的自然選擇法則，并得到生物學界的廣泛接受。但是在后來細胞學的研究中推翻了這一說法，隨著群體遺傳學的建立，才更好地闡明了自然選擇機制。學生在全面了解了進化論的發(fā)展后，能夠得出生物知識是建立在質疑、求證的基礎上形成的，能夠幫助學生形成科學嚴謹?shù)乃季S。

三、借助生物科學史資源，鍛煉學生的實踐能力

生物科學史不僅是知識產(chǎn)生的過程，也是一個科學探究的過程，科學家在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考探究問題、解決問題、形成科學的規(guī)律。因此，高中的生物教師在教學的過程中，可以將生物科學史作為教學素材對學生進行訓練，引導學生在典型的生物案學科案例中掌握科學的探究方法，領悟科學家的思維方法，在強化學生對知識理解的同時，增強學生自身的實踐能力。

四、借助生物科學史資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

生物學科史體現(xiàn)了科學家的精神、觀念和態(tài)度，因此，高中生物教師在教學的過程中，就可以挖掘生物科學史中科學家的事跡，以及其中彰顯的科學態(tài)度、觀念和精神，將其滲透到生物教學中。在教學的過程中教師要做好指導的工作，引導學生在生物科學史的氛圍中進行思考和感悟，使其獲得豐富的生物知識、嚴謹科學的思維方式，在前人智慧的基礎上獲得精神上的感悟，進而提升學生的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

五、結語

科學探究是獲取知識的重要方式，也是推動社會發(fā)展的動力，在新時代的社會發(fā)展中更需要全能型的人才。隨著教育改革的推進，對于學生能力和素質的培養(yǎng)越來越重視。在高中的生物教育中，生物科學史對于培養(yǎng)學生的學科素質具有重要的意義。因此，高中的生物教師就要意識到生物科學史教學對培養(yǎng)學生科學思維的重要性，在教學的過程中合理地利用生物科學史開展教學活動，不斷強化學生的科學思維，培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋傳鳳.高中生物學教學中如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（16）：65.