小學數學教育中學生核心素養的培養

張永鵬 蔡雪麗

摘 要：在小學教育階段，數學是不可忽視的一門重要學科，需要教師加強學生數學核心素養的培養工作，需要相關人士進行深入的研究，這樣才能夠提升小學數學教學質量和教學水平。本文主要針對小學數學教育中學生核心素養的培養進行研究，以供相關專業人士參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;教育學生;核心素養;培養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.072

在目前小學階段，大多數學生思維都相對比較活躍，但是，由于學生心智相對不夠成熟，所以在上課的過程中往往注意力難以集中。在當前需要進一步強化學生核心素養培養，但是在小學數學教學的過程當中，培養學生核心素養也存在著諸多問題，需要相關人士采取有效措施加以解決。

一、小學數學教學的特點

很多教師在教學經驗方面都較為豐富，同時在課程教學活動開展的過程當中也會采取多樣化的教學方式。我國義務教育當中，小學教育是其中不可忽略的一個重大部分。小學教育主要對象是6-12歲的兒童，對于這一階段兒童來說，其思維相對較為活躍，同時學習興趣方面相對較為濃厚，所以這就需要教師進一步強化教學工作，提高學生學科素養和學習成績，數學學科和人們的現實生活存在著密切聯系性，在當前，需要數學教師能夠采取合理及科學的教學方法，讓學生可以逐步產生辯證思維。小學數學教學過程當中，還需要數學教師能夠結合學生學習能力和學習進度制訂差異化教學方案，這樣才能夠讓因材施教的教學原則得到貫徹落實。

二、小學數學核心素養教育現狀

（一）教育觀念落后

在當前小學數學教學活動開展的過程當中，需要數學教師轉變傳統的思想觀念，進一步提高數學教學質量和教學效果，但是一些數學教師在教學的過程中還依然保留著傳統的教育思想和理念，依然采用應試教育模式，在課程教學的過程當中，缺乏對于數學核心素養準確清晰的認知，同時也沒有高度重視對學生核心素養進行培養。

另外，在一些經濟相對落后的區域，一些教師本身素質相對比較低，這部分教師在實際教學的過程中，一時難以改變傳統的教學思想和教學理念，這勢必對于學生學習會造成嚴重的負面影響。教師在課堂教學的過程中，很多教師忽略了學生的主體性地位，無法激發學生的學習積極性和主動性，難以提高學生數學成績和數學學科的素養。

（二）教育方式不合理

在當前小學數學教學活動開展的過程中，需要教師能夠采取靈活的教學方式，進一步去提升課堂教學質量和教學效果。但是，仍有一部分教師在實際教學的過程當中，采取的方式缺乏合理性和科學性，造成了核心素養培養缺乏力度，難以達到良好教學質量和教學效果。

另外，在課堂教學的過程中，一些教師所采取的教學方法往往是照本宣科式的教學方法，同時，沒有對于教學方法進行大膽創新和改變，難以提升課堂教學質量和教學效果，這就容易導致學生逐漸喪失學習興趣，學生的數學成績難以得到有效的提高。

三、小學數學教育中核心素養培養的重要性

在當前小學數學教學活動開展的過程當中，需要教師能夠進一步培養學生的數感，這樣才能夠讓學生對于數字產生更加深刻的理解。數學教師還需要進一步強化學生的運算能力以及符號意識的培養。數學核心素養就是要促使學生能夠逐步地形成相對良好的思維模式，關鍵是要求學生使用數學知識解決現實生活當中所遇到的數學問題，促使學生學以致用，教師不僅僅需要講授基礎性的知識，而且也應當通過相對簡單容易的習題促使學生能夠深入理解和掌握數學定理和概念，這樣才能夠促使學生數學素養得到提高。

另外，為了進一步提升數學課堂教學效果和教學質量，需要教師能夠制訂合理及科學的教學計劃，同時要求針對課堂教學時間進行有效的安排，不僅僅需要教師在課堂上講解數學知識，而且還應當給學生安排作業，讓學生通過作業來鞏固和復習所學的知識，進而提高學生的學習效果，促使學生逐步形成數學思維。

四、小學數學教育中核心素養的培養策略

為了提升學生的核心素養，應當采取合理的對策，要求轉變傳統觀念、更新教學形式、合理利用教學設備、提高教師素養以及開展各種提升學生素養的活動等。

（一）更新教學形式

在當前小學數學教學活動開展的過程當中，應當針對課程內容進行及時有效的更新，同時數學教師也應當結合學生興趣選擇合理及科學的教學內容，需要教師能夠對學生進行全方位的了解，結合學生的現實需求開展教學活動，進一步提升教學質量和教學效果，在教學的過程當中，還需要數學教師能夠充分地了解和掌握小學數學教學的規律，并通過掌握規律進一步去保障教學水平和教學質量。根據相關的研究資料顯示，學生在實際學習的過程當中高度集中注意力的時間僅僅只有短暫的10分鐘，所以，在講解重點內容的過程時，需要教師能夠對于時間進行合理有效的控制。另外，通過游戲有效激發學生的學習積極性和主動性，促使數學課堂教學質量和教學效率得到全面的提升。

（二）合理利用教學設備

為了更加生動直觀地了解各種公式和各種概念，比如在幾何圖形這一方面內容教學的過程當中，如果教師還是秉持傳統的照本宣科的教學模式，僅僅只是結合教材講解知識，學生難以理解知識的內涵，同時也無法深入地掌握以及學以致用，所以，這就需要數學教師能夠對教學內容進行重新合理的規劃，要通過利用多媒體工具來充分展示出幾何圖形特性、定義以及圖像等方面的內容，還應當要求學生總結特點，引出概念。

除此之外，要求學生觀看不同圖形變化情況，通過圖像變化促使學生能夠深化幾何圖形的理解，不但能夠促使學生學習積極性和主動性得到顯著的提高，同時還可以使課堂教學氛圍更為活躍，有利于讓相對抽象的數學概念具體化和生動化，促使學生數學學科素養和數學學科能力得到全方位的提升。

（三）提升教師素質

在當前數學課堂教學活動開展的過程中，為了培養學生的數學核心素養，就需要教師能夠具備更高的素質，只有教師具備了較高教學能力和較高的素質，才能夠保證教學效果的良好。教師在實際教學活動開展的過程當中，還需要對于教學方法進行全方位研究和創新，同時要對傳統教學理念加以更新和完善，在課堂教學的過程中要做到以學生為主體，切忌作業任務過于繁重，不能僅僅只是將注意力集中在解題方面，還要注重學生綜合素質以及能力的全方位提升。

（四）開展教學活動以及加強師生互動

對于教師而言，應當充分意識到學生是學習的主人，開展教學活動應注重學生情感體驗。在教學的過程中，通過素質教育活動，不但可以增進學生和教師之家的感情，而且還可以培養學生創新意識以及能力。新課改指出，對學生核心素養進行培養過程中要做到以人為本，學生和教師要構建良好和諧師生關系，增強學生和教師互動性。這樣才能夠讓學生對于學習產生興趣，激發學生學習主動性和積極性，課堂上教師可以給學生提各種問題，同時也可以讓學生向教師提問，通過師生互動，促使學生更加深刻理解課本知識，促使學生數學核心素養得到提高。

另外，課堂上針對于學習態度不夠端正的學生，數學教師要給予引導。同時，通過自身言行舉止，潛移默化對學生產生影響，促使學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀。除此之外，還應當及時了解學生的心理狀態和學習狀態，有針對性采取措施提升課堂教學質量以及教學效果，切實保障學生能夠樂于接受教師所講解的知識，讓學生在學習的過程中感受到教師的關懷。

（五）培養學生數學估算能力以及數學意識

在當前小學數學教學的過程當中，要進一步增強學生的估算能力和數學意識，數學知識本身具有較強靈活性和抽象性，同時相對較為深刻和客觀，對于小學生來講，需要具備良好的數學意識，提高學生學習態度以及學生數學素養，數學教師在課堂教學的過程當中，要通過采取趣味性較強的數學資料或者是多媒體工具開展教學活動，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓抽象枯燥知識變得具體形象化。同時要通過有趣幽默的方式給學生講解知識，還應當設置一些和所教授知識相關的數學問題。通過教師的啟發，幫助學生快速找到問題解決方式。

另外，要鼓勵學生積極發現問題，促使學生數學意識和探究精神得到提高，與此同時，還應當將數學知識教學和學生生活密切聯系起來，這樣就可以讓學生在現實生活當中可以充分地感受到數學知識的魅力。小學數學教學的過程中，根本目標就是需要促使數學和生活相互統一起來，讓學生運用數學方式方法解決現實生活當中的問題，幫助學生活學活用。除此之外，教師還要讓學生估算能力得到提高，促使學生可以更加深刻理解數學知識和概念，增強學生對于數量以及事物的判斷能力，促使學生形成良好的數學學科素養。

五、結語

為了激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，需要教師對于教學內容加以豐富，同時要合理及科學地利用教育設備。另外，還需要數學教師能夠構建科學以及高效化的數學課堂，進一步提升教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]竇新東.轉變理念，綜合發展——談小學數學教育中學生核心素養的培養路徑[J].課程教育研究，2019（36）.

[2]趙永福.小學數學教學中學生創新能力培養點滴談[J].新課程（中），2017（2）.

[3]王麗，王奕萍.談小學數學教學中學生核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2019（15）.

[4]黃儀禮.小學數學核心素養培養中學生主動探究意識的重要性分析[J].數學學習與研究：教研版，2019（9）.

[5]劉柿彤.淺析小學數學核心素養的培養策略[J].基礎教育論壇，2017（31）.

[6]葉順富.淺析小學數學核心素養的培養與實踐策略[J].新課程·小學，2018（10）.