淺談新時代背景下教師核心素養培養的方法

靳富萍

摘 要：在新時代背景下，隨著素質教育的推行，培養教師的核心素養已經成為迫切而緊要的任務。新時代背景下的核心素養，是教師適應新時代發展和新時代社會需要所必備的品格和關鍵能力。教師作為我國教育事業的主體之一，要及時認識到時代變革對教育的影響，及時提升自身的核心素養，利用較高的專業素質能力來培養學生的核心素養。需要注意的是，培養教師的核心素養是一項綜合性的工作，不能只片面強調對教師學科知識、教學技能的培養，更應該注重提升教師的知識儲備、教學能力及教學態度，從而推動我國教育事業的發展。

關鍵詞：新時代;教師核心素養;培養策略;專業素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.090

從事物發展規律上來看，教師的專業素質成長是一個品質不斷提升的過程，只有通過培訓不斷增加教師的專業知識儲備、專業能力、專業態度等，才能實現教師核心素養的有效提升。教師專業素質高低直接影響著教學質量，在現代化教育背景下，出現了一種“以教師為主導，學生為主體”的新型教學模式，通過運用多媒體教學法、情景教學法、分層教學法等新穎教學手段，教師能夠引導學生更容易理解并吸收知識，從而實現學生核心素養的提升。因此，新時代對教師的專業素質要求不斷提升，為滿足社會對人才的需求，廣大教師必須通過不斷學習和接受培訓來提升自身的核心素養。

一、教師核心素養培養的新背景

（一）國家對教師教育工作的關注增多

十九大以來，我國新頒布的教師政策體現出國家對教師教育工作的重視。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出，要將教師隊伍建設列為國策，并通過資金投入、組織監督等方式保證我國教師隊伍質量的有效提升。另外，教育部還發布了一系列教師聘用條件、聘任程序等文件，旨在加大教師資格的認證難度，以保證師資隊伍的高質量化。國家不僅注重教師的專業素質水平，還關注教師的政治素質、師德師風，對于某些在思想政治、道德等方面存在問題的教師應該及時開展批評教育，嚴重者可以取消其教師資格。由于教師隊伍建設是一個動態過程，因此國家倡導大力提升教育質量動力，旨在完善教師教育體系，為我國教師隊伍提供后備軍。

（二）新高考的改革對教師提出了新要求

隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多“新高考模式”在不同省份得以推行，主要通過招考分離、減少科目、綜合評價、多次考試、多元錄取等方式實現高考改革。傳統高考催生了“應試教育”，不利于學生核心素養的培養和綜合素質的發展，而新高考為深化教育改革提供了新方向，，能夠有效推動我國教育事業現代化。簡單來說，新高考模式對學生和教師都提出了新要求，傳統的教學方法已經不適用于當前的教育環境，一線教師必須要通過不斷學習來提升自身的核心素養。

（三）教育信息化發展營造出新的教學環境

隨著信息技術和計算機技術的高速發展，教育信息化已經營造出新的教學環境，這主要體現在以下幾個方面：（1）知識獲取更加便捷、快速，如今信息時代的到來使得學生能夠利用互聯網教學資源隨時隨地獲取自己需要的知識信息，教師作為課堂教學主導者角色被弱化，逐漸成為課堂教學的幫助者、組織者、引導者。（2）慕課、微課等成為優質共享教學資源，使得偏遠地區的學生也能夠接受到名師教學，這對傳統教學模式造成了沖擊，使得廣大教師必須要不斷提升自身的專業素質水平。（3）大數據分析技術越來越智能化，教師可以利用大數據分析技術準確了解學生的學習能力水平、學習薄弱點、易錯點等，使得教師必須要及時調整教學計劃，以滿足學生的學習需求，從而推動教育教學質量的有效提升。（4）課堂教學中師生關系變得更加融洽、和諧，視頻聊天等基于人機互動的實時通訊技術為師生提供了新的交流途徑，有效打破了時間、空間限制，使得師生間、學生間的學習交流機會增多。（5）人工智能技術的高速發展使得教師能夠減少簡單重復類工作，從而降低教師的工作量，這也使得教師有更多的教學精力來關注學生的個性化成長。因此，在教育信息化的背景下，教師只有不斷掌握新的教學技術，具備良好的信息素養和智能操作素養，才能夠利用新技術提升課堂教學質量，從而有效推動我國教育事業現代化發展。

二、新時代背景下教師核心素養的培養方法

（一）樹立現代化教育理念

1.教師要及時轉變教育理念，樹立“全面育人”的教師觀

在我國傳統課堂教學中，教師既是“傳道授業解惑”者，也是知識的權威。而在現代化教育之中，教師的“絕對權威”被弱化，課堂教學中師生間的關系也在發生改變。尤其是“以生為本”教學理念的提出，使得課堂教學漸漸以學生為中心，師生間、學生間的合作機會增多。簡單來說，在新的教師觀下，教師不再是單一的課堂教學個體，而是與學生結合的學習共同體，貫穿于各年級、多學科。同時，教師在教學過程中也需要不斷積累教學經驗，要嘗試突破和創新教學模式，在與學生和其他教師的交流互動中發現教學中存在的不足，通過科學合理的辦法及時優化問題，從而實現課堂教學質量的有效提升。

2.主體生成的學生觀

在新時代背景下，課堂教學應該以學生為主體，因此教師所持的學生觀影響著師生關系和教學方式。而“以生為本”的教學理念強調發揮學生的主體優勢，教師通過正確的引導實現學生的個性化成長。這需要廣大教師尊重學生的差異化發展，承認學生在課堂教學中的主體地位，相信學生能夠取得優異的成就。

（二）掌握專業化的知識技能

1.豐富的知識儲備

教育的目的之一便是教師通過課堂教學將知識傳授給學生，而教師作為課堂教學的主要負責人和知識傳遞的傳播者，必須要具備豐富的知識儲備。其一是廣博的基礎知識，即學科教師除了需要準確把握所教學學科的專業知識外，還需要對哲學、教育學、心理學、歷史等普及化的基礎知識進行了解，這有助于教師調動學生的學習興趣;其二便是扎實的專業知識儲備，即學科教師熟悉所教科目的主要內容，并了解該學科的發展前景，這是教師開展學科教學的基本前提，更是保證學生學科能力有效提升的關鍵所在。

2.先進的教學技能

要想切實提升課堂教學質量，教師必須要掌握先進的教學技能。教學技能，即教師在教學過程中必備的技能，主要包含教學計劃設計、教學方法創新、教學評價多元化等。同一門學科，不同教師的教學效果卻不盡相同，只有掌握先進教學技能的教師才會受到學生的好評。因此，教師在設計教學計劃時需要從學生的學習需求出發，既需要保證課堂教學的豐富性，又需要保證教學過程的趣味性。教師需要實現教學角色的轉變，以引導者的身份為學生創設和諧、融洽的教學環境，引導學生通過自主探究、合作探究提升自身的核心素養。另外，教師需要不斷總結教學過程中的問題，積極創新教學方法，以提升學生的學習興趣。教師要改變“以考試分數為唯一標準”的評價機制，從課堂表現、平時成績等多方面科學合理地評判學生的學習成果。

3.有效的課程執行

在新高考模式下，考試內容和課本教材的內在聯系加大，這使得教師需要認真研讀教材，將教材知識內化為學生的能力。新高考模式使得學校對課程體系進行了相應變革，這使得教師傾向于使用“分層遞進式教學法”開展課堂教學，以滿足學生的個性化發展需求。傳統的“一刀切”“大班制”“統一化”課程體系雖然便于教師教學，卻忽視了學生個體的差異性，不利于學生的專業素質發展。因此，學校需要構建彈性的課程體系，允許學生根據自身的能力水平進行學習。因此，教師在彈性的課程體系教育中，必須要及時發現學生在學習中遇到的問題，并加強對課程體系的研究，通過學生反映的問題實時調整教學計劃，保證課程有效執行，從而優化課程教學。

（三）健全的人格修養

1.廣大教師必須要樹立良好的職業形象，從而成為學生的榜樣

教師的職業形象不僅體現在課堂教學過程中，還體現在師生交流的任何場所。教師的言行無形中影響著學生對知識的學習態度、倫理道德的認識和人生價值的評判，因此教師在學校必須要維護好良好的職業形象，以高尚的職業道德情操和專業的知識影響學生。

2.廣大教師要具備高尚的道德精神

教師在加強自身專業素養的同時，還需要堅持“以德樹人，以理服人”的教育理念，不斷提升自身的核心素養，從而成為學生全面發展的學習榜樣。另外，教師不僅需要完成教學任務，還需要在課下關心學生的學習狀況、心理變化，使學生能感受到教師的溫暖。現代化教育強調全面提升學生的綜合素質，要求學生德智體美勞全面發展，這也對教師的道德修養提出了新要求。

三、結語

在經濟高速發展的社會，教師面臨著教育政策改變、新高考變革、學生核心素養培養、教學手段多樣化等多方面的挑戰，因此教師應該以“全面育人”為核心不斷提升自身的核心素養。教師要端正心態，認識到教師也需要不斷學習，在教學過程中不斷總結教學經驗，注重自身核心素養的培養，才能有效提升自己的競爭力，從而更容易實現職業目標。只有教師具備了良好的核心素養，才能夠以現代化教育理念來培養學生的核心素養，用專業的知識技能提升學生的學習能力，用高尚的人格來幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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