新時代背景下加強教師核心素養培養的必要性研討

賈宏芳

摘 要：在新時代背景下，教師只有不斷提高自身的綜合素養，才能在實踐教學中引領學生樹立正確的學習思想，增強學生的學習主動性。并且，現在全社會都重視教育的發展，因此，為了提高教師的綜合素養，應在教育教學當中利用培訓的方式，使教師樹立正確的教學理念。對此，本文就對新時代背景下加強教師研究素養培養的必要性進行分析和探究，旨在培養教師的核心素養。

關鍵詞：教師;核心素養;培養;必要性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.089

隨著時代的發展和進步，教師在教育教學當中要清楚地認識到自身綜合素質對于教學的重要性。因此，教師在教學實踐當中應借助各種機會進行學習和拓展，提高自身的核心素養，以更好地符合時代的發展需求，從而真正提升學生的綜合素養，為教育事業貢獻一份力量。

一、加強教師核心素養培育是新時代國家對教師隊伍的要求

當前我國教育事業不斷發展與創新，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》中明確提出，新時期教師應當承擔歷史重任以及歷史使命，能夠具備理想信念以及道德情操、仁愛之心與扎實學識，切實做好引路人的角色，能夠錘煉學生品格，幫助學生掌握學習知識，創新學生思維，做好學生學習道路上的引路人。同時教師也應當實現教書與育人的有效統一，言傳身教，統一潛心問道，以及社會關注統一，學術規范與學術自由統一。這個實施意見包含對于教師發展的品格要求，同時也對教師的關鍵能力有所要求，是我國教師發展所需要的重要核心素養。所以在教育事業不斷發展過程中培養教師的核心素養，符合國家對于教師成長的多元化要求，也是新時期培養高素質專業化新型教師的重要前提。

二、加強教師核心素養培育是學校高質量發展的關鍵

百年大計教育為本，教師是立教之本，也是興教之源。當前我國社會經濟不斷發展，世界處于變革之中，新一輪的科學技術以及工業革命不斷的孕育，當前新技術的快速發展，經濟結構轉型升級，創新驅動戰略，對于教師的專業教學水平與綜合素養提出了眾多的要求和挑戰。

教師核心素養是師資隊伍建設中的重要因素，決定著學校的辦學質量以及人才培養質量。當前我國師資隊伍建設，嚴重影響著教育事業的發展，屬于教育發展中的軟肋。教師必須要具備科學技術以及人文素養，能夠具備精益求精精神以及持之以恒的執著以及創造精神，所以教師必須要不斷學習，提高自身的核心素養。學校也應當結合辦學實際情況以及教育事業的發展需求，通過有針對性的引導培育高尚道德情操且具有職業能力和職業品質的大國工匠，從而提高人才培養質量，構建科學完善的教育培訓體系，有效推動教育高質量發展。

三、加強教師核心素養培養是學生核心素養發展的重要保障

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教育部門印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，要求教師要在實際的教學工作當中具備一定的核心素養，并尊重學生的個人主觀意見，在教育教學當中注重培養學生的個人素質，使學生在學習時具備一定的愛國主義情懷和思想觀念。教師要引導學生在實踐當中不斷提高，對實踐探究具有探索熱情。此外，教師也要在教學當中以身作則，深入探索教育與學生發展的本質關系，并且注重培養核心素養感化，使學生能夠認識到學習對于自身發展的重要性。教師還要提高自身的教學核心素養以及正確的教學理念，在教學當中注重將高質量的教學內容以及教學方式引入到課堂當中，尊重每一位學生的性格特點，在教學中注重培養學生正確的學習理念，提升學生的自主學習能力和學習意識，使學生在學習過程中具備精益求精的良好學習習慣。教師還需要通過增強自身的職業能力以及良好的核心素養，在教育教學當中掌握一定的豐富知識、創新拓展提高自身的道德情操，并在教學當中學會自我反思、自我完善，根據教學的現狀進行突破和提升。

教師的核心素養提升能夠為學生的核心素養養成提供重要的保障性基礎，所以在新時代發展之初，教師要注重全面培育人才的綜合素質，在教育教學時，要提高自身的教學要求，并以傳道授業解惑作為主要的教學任務，承擔起相應的責任和教學理念。所以教師要注重自身的核心素養養成，以使學生能夠在發展過程中不斷學習和完善自身的個人素質。

四、加強教師核心素養培養是教師專業發展的內在需求

21世紀，眾多的國際組織為了適應新時期教師專業發展需求，開展了教師專業教育培訓，并對教師核心素養提出了眾多要求。未來教師職業素養主要包括教育理念以及知識結構、能力等。隨著時代的不斷發展，教師也必將無止境的學習和成長，所以加強教師核心素養培育是教師專業可持續發展的重要需求。

五、新時代背景下提高教師核心素養的具體對策

（一）轉變教師自身教學觀念

基于新課程改革背景下，教師的身份發生了重大的轉變。在學生的生活與學習中，教師由課堂傳授者轉變為引導者，由課堂教學管理者轉變為師生學習活動中的合作者。在新課程改革背景下，教師的角色由知識傳授者轉變為學生活動的促導者，以使學生在教學活動中真正發揮能力。因此，教師應將課堂主動權交還給學生，通過采用情境教學以及小組合作教學、多媒體教學等各類方式，提高學生的學習興趣與學習效率。在教學過程中，教師可以借助指導性材料幫助學生樹立正確的人生觀以及世界觀、價值觀，提高學生的語文素養以及愛國主義熱情。此外，教師應在教學活動中增強學生的聽說讀寫等各項技能，改變傳統的灌輸式教學模式，實現師生之間的互動交流，了解學生學習過程中存在的不足之處，反思在教學過程中存在的各項問題，通過查找問題原因，進行查漏補缺，以提高教學質量，使學生在輕松愉悅的環境下進行學習。