初中數學課堂自學、議論、引導學法相結合

梁艷

摘 要：數學是非常重要的學科，學好初中數學對于學生來說非常重要，學生以后的學習和生活都離不開數學。自學、議論、引導的方法是初中數學教學非常有效率的方法之一，這種方法也可以培養學生的學習能力和合作探究能力，讓學生實現更好地學習。教師可主要分析初中數學課堂上采取自學、議論、引導三結合的方法讓學生學習數學的具體策略。

關鍵詞：初中數學;自學;議論;引導學法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.054

自學、議論、引導等的教學方法已經在中小學應用了很長時間，但是很多教師在教學時，并沒有把這三種方法進行有效結合。近年來我國實行了新課程改革，教師的教學理念和教學方法都處在不斷更新的狀態。所以，只有將自學、議論、引導學法進行有效結合，才能讓初中數學的教學工作持續進步。

一、初中數學課堂自學、議論、引導學法相結合的理論依據

（一）引導學習是數學教學的真諦

學生是學習的主體，一切的教學活動只能在學生身上表現出來，教師的教學效果也只能在學生的學習成果中得到體現。

首先，教師的教學效果跟學生學習的能動性有著直接的關系，學生如果能積極地投入到學習中去，那么就會產生良好的學習效果;相反，如果學生沒有積極學習，那么教師的教學工作也會變得困難。其次，在初中數學教學的過程中，對于學生的調節方面，學生才是最主動的一方，而教師只是起到輔助的作用，教師也不能代替學生進行自我調節[1]。最后，初中數學教學的目的是為了不教，也就是讓學生自己掌握正確的學習思路和學習方法，讓學生學會學習。因此，教師在教課的時候一定要運用學生的心理機制，讓其學到知識和技能，最終促進學生智力和非智力因素共同發展。

（二）初中數學的教學結構決定其性質

眾所周知，事物存在的方式就是它的結構，同時結構還能決定事物的性質。所以，想要讓初中數學教學更加貼合國家要求，必須讓數學課堂結構得到改變，而改變課堂結構首先就要改變課堂的內容[2]。

每一個學科都有其特有的結構，知識的作用不在于知識的多少，而是知識結構的作用。對于初中數學也是，想要學好初中數學，不只要讓學生做越來越多的練習題，而是要讓學生梳理知識的結構，掌握知識之間的相互聯系，從而掌握學習數學的方法。因此，教師在實際的教學工作中要善于發揮知識結構的作用，發揮結構化的知識在教學中的主導性地位，同時還要創新教學方式，在教學中讓學生的主體性地位得以突出，最終實現學生的全面發展。教師在教初中數學的時候也要改進教學過程，對教學內容、教學任務和方法都要改進。教師在講課的時候要保持課堂以及學生處在良好的狀態之中，還要貫徹堅持教學的原則[3]。

（三）初中數學思維教學核心是發展思維

初中數學的教學過程也就是數學活動的實施過程，對于數學科目來說，數學的心臟就是問題，數學的軀體是知識，數學的行為是方法，數學的靈魂是數學思想。數學思想就是用數學解決問題的時候頭腦中的想法，也是學生對于數學知識的認識，更是學生在數學學習中產生的觀點。所以想要學好數學，能夠利用數學解決生活中的實際問題，必須要有全面的數學思想。教師在教學的過程中一定要多注意數學概念和理論，還要多讓學生進行思維訓練，這樣就可以培養學生的自主學習能力。

二、初中數學課堂自學、議論、引導學法三結合的具體做法

自學、議論、引導法相結合的教學方法的核心就是讓學生的自主學習能力得到培養，而想要培養學生的自學能力，需要設計包含自學、議論、引導法的教學體系框架，最主要的就是讓初中數學的課堂結構實現創新，還要在教學中讓數學的教學過程得以優化，這是控制教學非常重要的環節[4]。只有這樣，才能實現初中數學向著更好的方向發展。下面介紹了讓自學、議論、引導學法結合起來的具體做法。

（一）堅持教師引導，學生自主學習的學習方法

傳統課堂上，無論是教師還是學生都認為知識是由教師教會的，在課堂上過于迷信教師的能力[5]。在初中數學課堂上，教師一定要改變這個傳統的看法，認識到教師教知識是以學生學知識為基礎的，要多把精力放在學生的學法上，多引導學生去自學。

自學就是自主學習，是指學生在學習的過程中，發揮自身的主體意識，獨立完成學習知識的整個過程。因此，教師在初中數學的教學過程中，一定要多采取有效的手段調動學生的學習積極性，讓其參與到學習中來。教師在講課的過程中也要充分調動學生的感官，讓學生看教材，看參考資料;聽教師講課、學生的講解;向教師提出問題，主動求教;多練習，多做題;制作教學模型，演示操作;多動手測量，發現解題的線索。這樣，學生就會實現全面的發展和進步。與此同時，教師還可以要求學生親自參與到思維的創建過程中，讓學生感受思維勞動的成果，進一步提升學生的自學能力。

例如，教師講到勾股定理這部分內容的時候，可以讓學生進行自主學習。因為勾股定理是和直角三角形有關，教師就可以讓學生制作直角三角形的模型，然后對照著教材的內容進行自學。在這個過程中，學生就會明白一個角的正弦就是它的對邊和斜邊之比，一個角的余弦就是這個角的鄰邊和斜邊之比，一個角的正切就是這個角的正弦和余弦之比。學生通過自學，就可以學習到勾股定理中大部分的知識，其余的知識教師可以做補充，這樣不僅提升了學生的學習效果，還能增加學生的學習積極性和主動性，學生的動手能力也能夠得到提升，學生的主人翁意識也會展現得淋漓盡致。只有這樣，學生的學習效率和學習效果才會得到提升。

（二）數學教學要實現個人、學習小組與班級的有效結合

每一片樹葉都有不同的形狀，同樣的，每一個學生也會有很大的差別，如果初中數學課堂上教師的教學方式過于單一，那么學生的學習效果肯定會出現很大的差異，這樣也不利于學生實現全面發展。如果認為學生都是一樣的，那么數學教學就會使得學生的獨立意識和學習能力得到抑制，更不利于學生充分發展。現在國家對于人才的要求越來越大，社會需要的也是全面發展的人才，只有充滿個性的人才會更容易被社會所認可。傳統的班級教學方式不能真正實現因材施教，因此，教師要改變傳統的教學方式，讓教師的“教”和學生的“學”的范圍進一步擴大，保證學生既有自己學習和思考的時間，也有小組探討的時間，還有全班學生聽教師引導和總結的時間。在整個過程中，學生之間探討和議論是非常重要的環節，議論就是數學課上學生在一起，對于解題方法和思路進行交流，相互激勵和啟發，進而促進學生的自學，最終讓學生分析問題和解決問題的能力得到提升的過程。同時，教師還要意識到，議論不是一下就能完成的，議論有很多層析，首先要做到的就是提出問題，然后做出解答，這是最基本的。其次，要做到討論，也就是學生之間進行小組探討，在小組內部實現交叉問答。最后是議論，即全班人員圍繞著一個知識點進行交流，學生先發表見解，然后教師做總結，這樣可以使學生的思維實現縱深發展。

例如，兩個三角形全等有很多種條件，邊邊邊、邊角邊等都可以證明兩個三角形是全等的，所以當出現一個全等三角形證明問題的時候，教師可首先要求學生自己做題，每個學生形成自己的解法，當每個學生都把題目完成之后，再讓學生進行小組內部的交流。小組內部交流很重要的一點就是小組的分配，教師可以根據每個學生的特點。并結合實際情況進行分組，在分組的時候一定要實現統一。小組交流可以讓學生了解一道題目的不同解法，進而實現學生的優勢互補。在探討的時候，每個學生都要積極發言。在這個過程中，學生的語言組織能力和互助合作能力也會得到提升。最后，教師可帶領全班學生進行一次大討論，小組代表先發言，教師最后做總結并對學生的做題方法予以評價。在這個學習過程中，教師只是起到引導作用，這樣不僅能擴展學生的做題思路，還能促進同學關系的進步。

（三）保持良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，讓學生全身心投入到學習中來，從而獲得更多的知識。眾所周知，興趣是最好的老師。學生學習到的知識和學生的學習興趣有著非常大的關系，如果學生對知識特別有興趣，那么就會主動進行探究和學習，從而讓自身的學習效果得到提升。相反的，如果課堂氛圍過于沉悶，學生也提不起學習的興趣。因此，教師一定要找到合適的方法來營造合適的教學氛圍。同時，教師在實際的教學工作中需要設置一些能夠吸引學生的教學氛圍，并且要實現教學氛圍與知識的完美結合，在講課的時候，通過合適的教學方法，把知識傳達給學生，這樣就能保證學生在輕松愉快的環境下學習到知識。

例如，在學習平面直角坐標系這部分內容的時候，教師在講課之前可以問學生這樣一個問題：“地球上有兩個人，這兩個人處在不同的位置，每個位置都有不同的經度和緯度，但是怎么樣把兩個人放在同一個平面上呢？”學生都會充滿疑問和好奇心，并且想一探究竟，這個時候教師可以在課堂上引出平面直角坐標系這個概念，學生就會迫不及待地去學習，學習興趣也會非常濃厚，這個問題就起到了一個良好的引導作用。

參考文獻：

[1]王菲菲.整理“實錄”感悟“三學”[J].初中生世界，2019（12）：55.

[2]張裕華.數學學科教學中"自學·議論·引導"教學法的研究[J].文理導航（中旬），2018（11）：16.

[3]施峰艷.培養初中生數學自主探究之門徑[J].數學大世界旬刊，2018（6）：97.

[4]李玉.初中數學教學策略研究[J].讀寫算，2018（6）：208.

[5]崔溢峽.“自學·議論·引導”教學法在初中數學課堂中的運用實踐與思考[J].數學教學通訊，2018（29）：54.