繪本閱讀教學提升整本書閱讀興趣研究

崔慧燕

摘要：筆者通過對“整本書閱讀”進行了研究和實踐，發現指導學生整本書閱讀是培養學生閱讀興趣的一種很好的教學方式。繪本閱讀則是提升學生閱讀整本書興趣的最佳手段。為了培養學生閱讀整本書的興趣，讓學生把閱讀當成一種習慣，文章主要從錄制微課導讀繪本、指導讀法提升興趣、創設條件養成習慣等幾方面對繪本閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：繪本閱讀;整本書閱讀;閱讀興趣

閱讀不僅對人的成長具有重要作用，而且對于民族的發展也很重要。著名教育家朱永新曾說：“我認為一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于他的閱讀水平。”正因為閱讀重要，所以《語文課程標準》專門對小學生提出了“小學六年學生的總閱讀量不得少于150萬字”的閱讀要求，同時針對語文教學指出學生要“少做題、多讀書，且要好讀書、讀好書”。顯而易見，想方設法提升學生的閱讀興趣、讓閱讀最終成為學生的良好閱讀習慣是語文教師義不容辭的責任。

一、找準契機，帶領學生進入繪本世界

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”要激發學生閱讀整本書的興趣，需要找準時機。統編教材三年級下冊第五單元有一篇課文《小真的長頭發》，主要講了小葉和小美都在向小真顯擺頭發長，小真對她們說，自己的頭發能長得更長，長到能釣魚、能套牛、能睡覺、能晾衣服，洗頭膏揉進頭發里還能夠著云彩，放在河里像海帶，燙起來像樹林。小葉和小美羨慕極了，都希望小真的頭發快點長。在指導學生學完課文后，筆者問學生：“如果把一段段的課文內容變成一幅幅的圖畫，大家想看嗎？”聽到筆者這么一問，學生異口同聲地大聲說：“想！”筆者打開了小海螺教學平臺，繪本《小真的長頭發》那精彩的圖畫便一頁一頁地呈現在學生的眼前。畫面上的文字，學生是看不到的，但取而代之的是有聲有色的朗讀。一邊聽著朗讀，一邊看著小真從橋上垂到河里的那長長的辮子竟然能釣魚、看著小真用長長的辮子把一頭牛的角套住并使勁往柵欄外拉、看著被長頭發卷成菜卷式的小真舒舒服服地睡在秋千似的樹枝上而書包卻被掛在另一根樹枝的溫暖畫面，還有晾著衣服的、在水里輕輕蕩漾的、被十個妹妹捧著梳理的長頭發，學生不由自主地發出“哇哇”聲。這時，筆者拿出早就準備好的繪本《小真的長頭發》告訴他們：“同學們，我們剛剛學習的課文其實就是一本繪本的內容，你們剛才看到的一段段內容，就是繪本《小真的長頭發》中的一幅幅圖畫。用圖畫與文字相結合的方式，講述一個完整的故事，就是繪本。大家想看嗎？”還沒等筆者說完，學生就迫不及待了，表現得很興奮。接著筆者又把《瘋狂星期二》《月亮，你好嗎》等幾本繪本呈現在學生面前，說：“看，老師還有呢。”單看那書名，學生就已經被迷住了：“星期二為什么瘋狂呢？”“誰在跟月亮說話呢？”大家都想一探究竟。有個女生索性站了起來大聲說：“老師，您真給力！”“老師，您這書哪買的？我也要去買來看。”一個男生說。就這樣，在語文課上，找準契機，自然而然地把學生帶進了繪本的世界，激發了他們對繪本的閱讀興趣。

二、錄制微課，讓學生愛上繪本

低年段的小學生識字量較少，別說看一本厚厚的書，就是讓他們去讀一篇課文也是很有難度的。巧用繪本，可以解決這個問題。首先，我們可以選取一些適合低年段學生閱讀的繪本，并把它們錄制成一節節的微課。用微課的形式分享一本繪本，用時一般不到十分鐘，甚至只需五六分鐘，就可以讓學生馬上明白一本繪本故事所講的內容。繪本結構單純，情節有趣，形象具體鮮明，想象豐富，內容、形式及表現手法都適合兒童身心發展特點，讓學生易于理解和閱讀。繪本通過一個個故事讓學生了解自然，學習知識，認識對錯。如《小魔怪的故事》《阿文的小毯子》《猜猜我有多愛你》《我長大以后》《我討厭書》等繪本。因為有教師錄好的微課導讀，學生的讀書熱情很高。如在錄制繪本《1只小豬和100只狼》這個故事的微課中，教師一開始就說：“同學們，今天老師和大家分享的繪本故事是《1只小豬和100只狼》的故事，《1只小豬和100只狼》是一個非常好笑的故事，這個故事和以往的故事不同的是從封面開始就已經講故事了，大家看……”隨著畫面展開，教師繪聲繪色地引導著學生從封面看到扉頁，又從扉頁來到封底。在故事最后，教師是這樣說的：“夜幕已經降臨，那只粉嫩嫩的小豬還不見蹤影，但那100只狼還在那里傻傻地等著。小豬到底去哪了？同學們想知道嗎？請看……”接著教師指著封底的畫面說：“大家看，滿天星空下小豬正蓋著被子在自己房子里睡得正香呢，那群可憐的傻狼啊……”“那群可憐的傻狼啊”，教師故意拖長語調，把學生引進了一個神奇的繪本世界。在微課中，教師繪聲繪色地導讀，學生翹首以待，滿臉的好奇，滿臉的享受。這樣引入人勝的動人場景怎能不讓學生愛上閱讀呢？

三、指導閱讀，提升學生的閱讀興趣

“授之以魚不如授之以漁。”要提升學生閱讀的興趣，還得教會他們掌握一些閱讀方法。

指導閱讀繪本，除了可以錄制微課導讀繪本，還可以錄整一節閱讀指導課視頻，還可以上專門的閱讀指導課。在講故事的過程中，教師可以有意無意地滲透什么是“封面”、什么是“扉頁”、什么是“前環襯”“后環襯”、什么是“封底”等知識。因為在閱讀繪本時，我們從繪本的封面、環襯、扉頁、正文、封底中都可以讀到故事。此外，還要引導學生在看繪本時要了解作者、譯者、出版社等信息，為以后學會選讀優秀繪本打下基礎。當然，觀察封面猜測故事、引導看圖猜測發生了什么事情、讀完正文的內容后合上書本后認真看封底的內容發揮想象力對故事進行猜測等等都是閱讀繪本、理解繪本故事的方法。指導閱讀繪本，還可以讓學生發揮想象，讓學生用帶著疑問閱讀的方法來提高學生的閱讀興趣。比如《猜猜我有多愛你》封面上有兩只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在說話，可以讓學生猜猜他們在做什么。如《你看起來好像很好吃》，可以一邊看圖，一邊講故事，在關鍵處可以暫停，給學生時間想象思考，在想象中引發學生閱讀的欲望。

掌握了閱讀方法，讀懂了一本書，學生就會品嘗到讀書的甘甜，就會對閱讀充滿興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

四、創設條件，讓學生.‘博覽群書”

繪本是學生的“大世界”，我們在這一路引領的過程中不僅僅是領著學生閱讀了幾本書，更是充分激發了學生的閱讀熱情，指導學生用自己喜歡的方式進行更廣泛的閱讀、品味、欣賞。為了能讓學生在書的海洋里遨游，我們就要想方設法給他們創設條件，如盡量讓學生不用花很多的錢也能讀到更多的書。當學生愛上閱讀繪本后，就會想自己去找書來看，但一本繪本的價錢不便宜，不是很多人能承擔起的。這時，我們可以想辦法讓學生花最少的錢看最多的書：全班50人，買回來的是50本，總價是1500元左右，但全班平均分，結果是平均每人不到30元。那么，這50本書怎么看呢？可以全班50人，人手一本。然后把全班再分成十個小組，每個小組五個人，五個人輪流看完后，小組之間又調換看。這樣，每個學生只花了一本繪本的錢，就可以看到50本繪本。書看多了，習慣成自然了，興趣也就慢慢地提升了。

有了閱讀的興趣，掌握正確的閱讀方法，擁有閱讀的條件，讀書就逐漸成為自覺行為，從一本書到一套書，從一個故事到一個系列。既激發學生的閱讀興趣，也促進學生養成閱讀習慣。

參考文獻：

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