深挖本土文化以推進文化德育建設

曾海文 黃恩海

摘要：在廣州市番禺區教育局引領下，區內各鎮街的文化德育工作有條不紊地開展。區域教育主管部門與學校的配合度和本區域文化德育工作的質量水平有著密切的關系。文章論述如何發揮指導中心的引領和協調作用，提升區域文化德育工作的實效性。

關鍵詞：本土文化;文化德育;德育課程

百年大計，教育為本。廣州市番禺區沙灣鎮文化德育踐行研究中心制定了《挖掘鄉土文化資源打造區域德育品牌》為主題的沙灣鎮中小學文化德育工作實施方案，指導各中小學全面開展文化德育工作，指導立足學校的文化特色和教育特色，制定學校的文化德育方案，推動學校文化德育工作的實施。

一、引起學校重視，完善文化德育工作機制

針對各學校辦學水平、辦學特色、德育工作情況的差異，充分發揮教育指導中心的大腦與中樞作用，“文化德育踐行研究中心”制定工作方案和指南，明確區域文化德育工作的要求，明晰文化德育工作思路和原則。要求各學校校長掛帥，德育副校長具體落實。各學校根據工作指南逐步健全德育工作領導體系，創建校長任組長，德育副校長、德育主任為副組長，教導處、少先隊大隊部和全體教師為成員的德育工作小組。領導小組負責組織、開展學校的德育工作，成立家長委員會，配合學校開展各項工作。在工作中實施分層管理，按級落實，團結協作。開創一個分工明確、責任到位、處處落實的良好工作局面。

德育主任和各部門負責人、科組長，根據學校發展特色、學科教學任務把德育滲透工作做好。加強學生良好行為習慣的養成教育、思想品德政治教育等。少先隊大隊部結合社會的主旋律組織策劃各種主題實踐活動。

要充分發揮班主任開展德育工作的引領作用，把《小學生日常行為規范》貫穿于德育工作中，規劃和建設“一班一品”班級文化體系，副班主任及學科任課教師積極配合，協助班主任開展工作，切實加強教書育人、管理育人、服務育人。

學校積極爭取社會各界的支持，發揮家長委員會的作用，增進家長與孩子的思想、心靈溝通;加強家長學校建設，定期召開家長會或家庭教育專題講座，增強家長教育子女的責任感和實效性。

二、加強師資培訓，提升文化德育工作水平

教師是學生成長的引路人，他們的作用在于影響青少年一代朝著黨和國家的育人目標前進。每一位教師都要肩負起教書育人的責任，教師隊伍的素質與學生受教育的質量成正比關系。

（一）強化師德，提升師能

各學校要把教師的政治思想學習放在首位，尤其要突出加強對黨的十八大以來習近平總書記關于教育的重要論述的學習。其次要熟悉各項與教育及未成年人有關的法律法規，增強教師的法律意識，做到依法施教、科學育人。增強教師職業道德教育，組織教師認真學習教育學、心理學，提高教師對青少年兒童發展規律的認知水平，使每一位教師具有“三心”（愛心、耐心、責任心），形成平等、民主、和諧的師生關系，增強教師的親和力。

班主任是班級管理的核心、班級文化的設計師。班主任的教育思想、價值觀念，以及個人的思維方式、處理問題的技巧，都影響班風的形成及家校關系的構建。沙灣鎮文化德育踐行研究中心為提高班主任對崗位職責的認識，提升其對日常管理的效能，以廣州市“一班一品”建設為引領，積極組織班主任開展校本培訓，提升班主任工作的服務意識和工作技巧，具體做法如下：第一是以區名班主任工作室建設為引領，促使各校成立班主任工作坊，并為工作坊授牌，以點帶面，促進各校班主任隊伍的建設;第二是借番禺區教育局關于開展第二屆中小學班級文化建設示范班評選活動的契機，要求各校參照“廣州市中小學班級文化建設示范班評選標準”，做好“一班一品”班級文化規劃與實施方案。在一系列的工作措施下，各校參與積極性高，投人大量的人力、物力支持成績突出的班級提煉班級文化，成績突出。

（二）家校合作，助力成長

孩子是每個家庭的一面鏡子，映射出家庭教育的得失與成敗。學校要承擔起指導家長開展家庭教育的責任，使家長跟上時代的步伐，更新教育觀念，給家長傳授科學的家庭教育知識和方法。各學校通過形式多樣的家長培訓，提高家長的育兒水平，例如，家庭教育講師進校園舉行專題講座、家長論壇等形式，針對學生中存在的共性問題，從學生成長發展的身心規律剖析原因，轉變家長教育的固定思維和家庭教育觀念。學校充分發揮家長資源的作用，參與學校的各項工作。沙灣鎮興賢小學、沙灣鎮中心小學、沙灣鎮象達中學等學校成立“警家校”，守護學生上學、放學安全;家長參與學校的各項管理、活動，例如研學實踐活動、愛心義賣活動……有的學校還讓家長走進課堂，為孩子們授課。例如沙灣鎮中心小學樂玩選修課上，家長成為烘焙、烹飪、花藝等5個項目的教學導師。

三、完善課程建設，構建文化德育課程體系

文化德育的主陣地是課堂，文化德育的養分源于課程。指導各校根據文化德育實施方案的重點工作和難點工作，結合學校的特色，規范課程建設。力求遵循“從無到有，從有到優，從優到精”的推進原則，在實踐中不斷反思，在反思中不斷提升。

（一）執行國家課程，開創思政育人好態勢

辦好思政教育，要從融入青少年終身學習、全方位受教的過程中來對待，要從黨和國家實現中華民族偉大復興的強音出發，為國家培養新時代合格的建設者;放眼世界發展的大格局，堅持從實際出發。沙灣鎮各中小學辦學規范，嚴格執行國家的課程計劃，開足開齊各類課程，充分發揮國家課程的育人價值。學校對國家課程認識到位，始終把思想政治教育放在育人工作的首位。學校教學管理者始終堅持黨的教育方針，始終把“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”作為學校一切工作的根本。

（二）發揮地方優勢，提煉地方課程育人精髓

連接國家課程和學校課程的紐帶與橋梁是地方課程，它在基礎教育課程改革發揮著不可估量的價值。沙灣歷來興文重教，家教家風源遠流長，各學校重視開發與利用鄉土文化，引導學生知家鄉、愛家鄉，形成以大德育觀為導向的地方課程教材。沙灣鎮中小學校嚴格執行國家課程，開發有特色的地方課程，結合學校的發展傳統和優勢、學生的興趣和需要，在德育工作中融入沙灣本土文化，打造出具有學校特色的“一校一品”校園文化，形成具有本土特色的課程體系。在沙灣本土文化的開發與應用中積累了豐富的經驗，文化融入德育實踐活動已經初見成效。例如，沙灣鎮中心小學成功開發《鄉土版痕》特色教材，讓學生在創作版畫的同時，使學生對家鄉、祖國具有強烈自豪感，樹立起和新時代緊密相連的志向和信念。沙灣鎮實驗小學醒獅融合了舞蹈、音樂和武術元素，使學生具有強烈的歸屬感和自豪感。沙灣鎮興賢小學開設魚燈傳統文化校本課程，低年級唱童謠、賞花燈、畫花燈;中年級做骨架、裝飾燈;高年級電腦設計魚燈……

（三）構建德育課程，培養淳賢學子優良品質

在沙灣鎮文化德育方案的指引下，各校結合學校的辦學特色構建具有學校特色的德育課程。各校已初步成形德育課程，在實施過程中不斷反思、修改、完善。例如，沙灣鎮“紅基學子”通過探究灰塑的藝術，與灰塑大師何世良的對話等，了解“中國工匠精神”;沙灣鎮福涌小學開展“紅色”旅行，種情懷、強國志、踐品行;沙灣鎮京兆小學學生帶著地圖和任務了解古街巷名字來源;沙灣鎮德賢小學帶領學生走進古鎮文化，將沙灣本土資源融入衍紙創作中。

沙灣鎮中小學文化德育在區域“淳賢流風”教育核心理念引領下，以文化為動力，繼續開展沙灣古鎮本土文化資源與教育相融合的路徑研究，塑造具有嶺南本土文化特質的區域德育特色品牌學校，讓德育更貼近學生道德成長的環境、更貼近學生生活，讓學生近距離感受優秀傳統文化，啟迪學生追求人生中的善、責、雅、樂，形成正確的三觀，養成良好的行為習慣，把“立德樹人，，理念滲透到工作中的每一個細節。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.中小學德育工作指南實施手冊[M].北京：教育科學出版社，2017.

[2]曹曉慧.淺析小學德育實效性教學的理念及方法[J].中華少年，2018（02）.

[3]王新華.如何提高農村初中德育工作實效性[N].江蘇教育報，2017-12-06（003）.