關于幼兒繪本閱讀的思考與實踐

宗樺

摘 ?要：繪本在發展幼兒多元智能、建構幼兒精神世界方面有著重要意義。大力推進繪本閱讀，推薦優質繪本讀物，優化閱讀指導策略，進而培養幼兒正確閱讀認知、科學閱讀方法、健康閱讀情感，是幼兒園與幼兒教師的職責所在。

關鍵詞：繪本閱讀;重要意義;指導策略;奠基成長

繪本起源西方，經亞洲韓日等國家的傳播，進入到中國的臺灣、大陸，是幼兒早期閱讀的重要讀物，也是國際公認的最適合幼兒閱讀的圖畫書。因此，基層幼兒園紛紛著力強化繪本閱讀指導，打造繪本閱讀特色，把繪本閱讀作為促進幼兒精神成長、引領幼兒全面發展的重要抓手，進而不斷提高幼兒園的整體保教水平與育人效益。

一、充分認識繪本閱讀的重要意義

1.有助于促進幼兒精神發育養成健全人格。繪本是幼兒認識自我、走向社會、接觸世界的重要窗口，通過繪本閱讀能讓幼兒產生共情，引起共鳴，引發爭鳴。幼兒具有一定的模仿力，在繪本閱讀的過程中，選擇具有德育作用的繪本內容，可以滋養幼兒向真向善向美的天性，模仿繪本中的優秀人物、崇高行為。例如，幼兒教師帶領幼兒閱讀《花婆婆》的繪本內容，其中的人物形象具有德育的作用，幼兒閱讀的過程中會模仿其中的人物，感受生活中的美，學會體會、創造美，這樣在一定程度上可以形成思想情感的熏陶作用，使得幼兒在繪本的潛移默化影響下，形成健全的人格。

2.有助于提升幼兒閱讀理解與語言表達能力。幼兒正處于語言能力初步發展的重要階段，開展繪本閱讀指導，可以引導幼兒閱讀故事內容，從圖加文形式的繪本中接受信息、豐富情感，從而對故事形成正確理解、留下難忘印象。在閱讀故事、講述故事的過程中，可以增強閱讀理解能力以及語言表達能力。在幼兒園繪本閱讀工作中，教師可以指導幼兒將繪本中的內容闡述出來，循序漸進地開展相關的讀、講、演、畫等活動，幫助幼兒在信息上、情感上、語言上進行醞釀與準備。

3.有助于培養幼兒想象力創造力和藝術素養。幼兒是天生的想象家、創造家，想象和創造從來不在幼兒的成長過程中缺席與遲到。由于繪本以圖畫為主、以文字為輔的構造特征，其豐富的情節、有趣的故事，可以增進幼兒的體驗，豐富幼兒的想象，激發幼兒的創造。例如，幼兒教師帶領幼兒閱讀四冊一套的《膽小雞和聰明兔》繪本，在閱讀《淅瀝淅瀝下雨天》時，教師可以帶領幼兒學習聰明的兔子，想出來的關于下雨天去旅行的各種辦法，以及讓幼兒個別交流或合作補充其他在下雨天去旅行的辦法。

二、探索推進幼兒繪本閱讀的有效策略

1.注重培養繪本閱讀興趣。在繪本閱讀指導中，教師應該重視幼兒閱讀興趣的培養，采用多元化的教育指導方式，培養幼兒良好的閱讀興趣。教師可以為幼兒設定主題閱讀的活動，在某段時間之內明確繪本閱讀的主題，也可以為幼兒設定真實的情境，按照所閱讀的繪本內容，設置相應的情境，培養幼兒的思維能力與想象能力。例如，教師帶領幼兒閱讀《動物打擂臺》的繪本內容，可先指導幼兒了解其中不同動物的角色定位，大膽想象動物之間所發生的事情，然后將自己的想象闡述出來。

2.科學選擇繪本閱讀資源。幼兒處于特殊的年齡段，思維方式尚未成熟，文字理解能力較低，對圖片卻非常感興趣，在此情況下，教師在選擇繪本閱讀材料的過程中，就應該按照幼兒的年齡特點與理解能力，合理選擇相關的繪本閱讀材料，幫助幼兒全面理解其中的內容，提升閱讀效率。在選擇繪本閱讀材料的過程中，應盡量和幼兒的認知能力相互貼近，最好選擇帶有童話故事的繪本內容，與幼兒的現實生活相互貼近。例如，教師帶領幼兒閱讀《大拇指爸爸，是指媽媽捏書角翻書》的繪本內容，其中的圖片內容豐富，與幼兒的現實生活有關，形象也非常可愛。

3.靈活采用多種繪本閱讀方法。繪本粗一看是簡單的讀物，其實蘊含大量的信息。一本繪本讀物，其封面、環襯、扉頁、正文、封底等組成部分，以及單幅或連續圖畫的形狀、顏色、組合、視角等構成要素，都是需要幼兒解讀豐富信息的“未知世界”。教師是幼兒和繪本的“中介”與“橋梁”，可以采取集體閱讀與分組閱讀相結合、單幅畫面閱讀與整冊繪本閱讀相結合、學校閱讀與親子閱讀相結合等辦法，帶領幼兒在暢游繪本閱讀的海洋，挖掘繪本的語言、社會及審美等功能，為幼兒的終身發展和幸福成長打下精神的底子。

4.突出培養繪本閱讀理解能力。在幼兒繪本閱讀指導中，教師應該重點培養幼兒的閱讀能力，只有全面增強其閱讀能力，才能有效開展繪本閱讀指導活動。一般情況下，大、中、小班的幼兒讀圖與識字能力存在差異性與階梯性，幼兒教師要分類對待，可以引導幼兒積累豐富的讀圖經驗，拓展文字的多元理解。教師在培養幼兒閱讀能力的過程中，可先提出相關的問題，要求幼兒帶著問題閱讀繪本內容，明確具體的閱讀目標，幫助其養成良好的個性習慣。

實踐中，幼兒園及幼兒教師在繪本閱讀指導上取得了一定的階段性成效，但也客觀存在一些問題與短板，還沒有完全實現繪本閱讀功效的最大化。這需要我們在今后工作繼續摸索、加強研究、校正方向、優化策略，發揮好繪本閱讀的杠桿作用，為發展幼的兒多元智能、建構幼兒的精神世界盡一份力。

參考文獻：[1] 利用繪本故事發展兒童語言能力[J]. 蔣穎. 廣東教育（綜合版）.2020（03）：43-44。