高中生物教學中學生核心素養的培養策略

薛春麗

摘要：學習不同學科知識的過程不僅是學生對新知識的理解與掌握，也是學生思維發展與能力提升的過程。不同學科的主要內容不同，要求學生按照不同的學習方法進行理解與掌握，也可以提高學生不同方面的個人能力。在高中生物教學過程中，為了培養學生的核心素養，充分發揮生物學科知識的特點以及教學優勢，教師應當對教學設計進行完善與創新。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養策略

學生的核心素養主要是指其綜合素質和個人能力，高中階段學生已經具備較強的自主學習意識和一定的創新性思維，適合在教師的引導下，提升自身的核心素養。如果教師能夠根據教學內容和學生核心素養培養的相關要求，設計對應的教學方案，則可以有目的地促進學生核心素養的提升與發展。

一、豐富教學內容，活躍學生思維

活躍的思維是學生核心素養發展的重要基礎和前提，學生的思維狀況是其學習狀況的重要反映，當學生具備比較活躍的思維后，不僅能夠在完成基礎知識學習時，高效完成各項學習任務，還能在實際問題的解決過程中提出新穎的思路和解決方法。在將學生核心素養的培養貫穿到高中生物教學過程中時，教師應當將活躍學生思維作為非常重要的教學目標之一，為了達到這個目的，豐富教學的內容是非常有效的途徑。由于高中生物知識具備較強的專業性，教材內容也傾向于理論知識的講解，部分章節的知識難度較大，導致學生思維受到一定的限制。與教材上的知識相比，課外教學資源更加生動，將課外資源融入課堂，可以使整節課的內容更加豐富且全面，并使學生在了解各個方面知識的過程中形成活躍的思維。例如在教學“基因的本質”這一章內容時，除了將教材上的經典理論進行介紹，讓學生了解與DNA相關的理論知識，教師還可以結合現代生物技術發展過程中的新突破，增進學生對DNA技術的認識。比如，教師可以將DNA指紋技術的介紹融入到本章的教學過程中，與教材上的理論知識相比，這一內容相對有趣，也與日常生活有一定的聯系，能夠激起學生的學習興趣，豐富課堂內容。最重要的是，學生可以將與DNA相關的基礎理論與實踐應用相結合，活躍學生的思維，為學生核心素養的發展奠定基礎。

二、理論聯系實際，深化理解與應用

雖然生物教材中的知識更加偏重理論性，但仍然也與日常生活存在一定的關系，在課堂教學過程中，教師應當注重理論聯系實際，使生物課堂教學不在以枯燥的理論知識講解為主，將理論與實際相結合既可以增進學生對生物學習興趣的提高，使學生了解自己所學知識能夠在日常生活中起到哪種作用，還可以提高學生的實際應用能力，促進學生核心素養的發展與提升。高中生物題目也具備生活化的特點，很多知識的考查不僅是以死記硬背的形式體現出來，而是考查學生對知識的理解與應用，在講解完理論內容之后，通過舉例的方式加以詮釋，可以深化學生的理解，也可以提高學生的應用能力。例如在教學《人類遺傳病》這一部分內容時，了解不同種類的遺傳病是學生需要掌握的基礎性內容，教材上對于三種基本類型的遺傳病介紹比較專業，學生理解起來有一定的難度。在講解各種遺傳病的特點之后，教師可以結合具體的病例進行分析，白化病、先天性聾啞是典型的單基因遺傳病，教師可以結合這兩種病例的實際情況，深化學生的認識，促進學生理解能力與對生物知識遷移應用能力的提高。

三、組織探究學習活動，提升學生創新能力

創新能力能夠顯著提高學生的學習效率與學習質量，具備創新能力的學生不僅能高效完成基礎知識的理解與掌握，還能在實際的問題解決過程中發現新的思路與方法，創新能力也是學生核心素養的重要體現之一。為了培養學生的創新能力，教師可以組織探究性學習活動，轉變學生只能通過教師的講解來了解具體知識的情況。雖然學生通過探究的方式來了解知識會花費更長時間，也容易在探究學習的過程中出現各種問題，但這一過程對于學生創新思維的提高與創新能力的提升具有非常重要的作用，更能培養學生的核心素養。教師可以嘗試引導學生通過探究的方式，先完成相對簡單的任務，當學生具備一定的探究學習能力之后，再提高學習任務的難度。針對不同的學習任務，探究活動的主要方式可以有所差異，比如在組織學生圍繞具體的實驗進行探究時，在保證安全的情況下，動手實踐是最有效的方式，可以使學生通過對實驗步驟和實驗現象的觀察，了解其中所蘊含的生物理論。在組織學生探究與理論知識相關的內容時，學生需要廣泛搜集資料，然后與小組內的其他學生進行交流，這個過程也有助于提升學生的核心素養。

結語：具備較高的核心素養是判斷學生學習情況的重要標準，核心素養也能促進學生學科知識的學習，教師首先要轉變自身的教學理念，不再將學生書面成績的提高作為教學的唯一目的，提高對學生核心素養培養的重視程度，將之貫穿到生物教學的方方面面。在課堂教學過程中，根據本節課的主要知識，設計對應的學習環節，在引導學生在完成學習任務的過程中，逐步提高其的核心素養，并在整個學期的教學過程中，有計劃、有目的性地促進學生核心素養的養成。

參考文獻：

[1]張學影. 高中生物教學中學生核心素養的培養策略[J]. 科技經濟導刊， 2019（31）.

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