試論小學(xué)班主任在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

何鳳怡

摘要：新課程改革以來(lái)，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是塑造學(xué)生品德的重要時(shí)段，為此在小學(xué)階段的教學(xué)中滲透德育教育是非常關(guān)鍵的。因此，文章論述了小學(xué)班主任在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透重要意義，并分析了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中有效滲透德育教育的相應(yīng)策略。通過(guò)本次探討為小學(xué)階段學(xué)生德育教育發(fā)展提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

引言

在新課程改革過(guò)程當(dāng)中，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提出了一系列的教學(xué)要求，首先語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生思想品德教育的重要載體，而作為小學(xué)階段班主任的語(yǔ)文學(xué)科教師，更應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與德育教育的有效融合，這樣才能夠有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1小學(xué)班主任在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要意義

德育教育在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，它能有效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的進(jìn)程，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的基本道德修養(yǎng)的提升有著很大的作用。小學(xué)階段班主任教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)將德育教育的內(nèi)容融入到語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，使得兩者能夠有效結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到自己在思想道德修養(yǎng)方面所存在的不足之處。教師就可以根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際狀況有目的性地選擇適合學(xué)生的德育提升的教學(xué)內(nèi)容，繼而進(jìn)行有效引導(dǎo)。這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)班主任教師的合理引導(dǎo)不斷地提升自己的觀念和意識(shí)，在不斷積累的過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成學(xué)生自己的道德修養(yǎng)。

2小學(xué)班主任在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的必要性

2.1有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，可以使學(xué)生保持一個(gè)積極的心態(tài)，完善自己的性格。我們都知道，學(xué)生的性格并不是完全由先天因素所決定的，需要通過(guò)后天環(huán)境的熏陶來(lái)培養(yǎng)。那么，班主任教師為了使學(xué)生在未來(lái)能夠成為一個(gè)講文明有禮貌有素質(zhì)的人，就要重視在語(yǔ)文教育中滲透德育教育，使學(xué)生的身心健康保持在正常的軌道上發(fā)展。

2.2能實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求

我國(guó)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到思想道德與價(jià)值觀念方面的教育。從中可以明顯看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育擺在了與學(xué)科教學(xué)同等重要的位置，視德育為教育的一個(gè)基本任務(wù)。而德育的實(shí)施，恰好是落實(shí)新課程改革要求的有效措施，能圓滿完成素質(zhì)教育任務(wù)。

3語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透的相關(guān)策略

3.1樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

班主任教師應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此班主任教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將以學(xué)生為主體的教育觀念確實(shí)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠更好地感受到班主任教師對(duì)于他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。這樣才能夠更好地克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的抗拒心理，讓學(xué)生能夠形成積極求知的心理狀況，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀念和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和人生。如果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任教師依舊以以往的教學(xué)形式對(duì)待學(xué)生，會(huì)讓整個(gè)課堂變得沒(méi)有生氣，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生批評(píng)和挖苦，就會(huì)增加學(xué)生的抵觸心理，這種狀況將無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人作用。

3.2結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方法主要靠課堂教學(xué)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的單一形式。班主任教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)將教材內(nèi)容與德育滲透相結(jié)合。首先深入分析教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)文字領(lǐng)會(huì)文章中所要表達(dá)的情感;其次在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的人物、事件進(jìn)行深入挖掘，最后再寓情于景地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生深切感受其優(yōu)秀的道德品質(zhì)，不斷提高自身的道德水平。例如：在講解《你們想錯(cuò)了》的文章時(shí)，可以將國(guó)民黨的士兵與方志敏放一塊進(jìn)行對(duì)比，對(duì)每個(gè)人的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等仔細(xì)進(jìn)行剖析，甚至將他們和現(xiàn)代的英雄豪杰放在一起進(jìn)行比較，尋找美好的、有共同點(diǎn)的，令人記憶猶新的價(jià)值觀，還可以把自己和英雄們放在一起，確定以后要努力的方向。

3.3注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

我們不僅要在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行德育滲透，還要將其延伸到課外，因?yàn)橐胱寣W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高就必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的熏陶。因此，班主任要將語(yǔ)文教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，比如語(yǔ)文課外興趣小組活動(dòng)，使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)能充分運(yùn)用在實(shí)踐中，這樣才能最大程度地拓展學(xué)生的視野，從而提高他們的文化素養(yǎng)與審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)融入到日常以及社會(huì)活動(dòng)中，許多有益的各種文化實(shí)踐活動(dòng)也要鼓勵(lì)學(xué)生多去參加，學(xué)生在其中可以受到優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)而潛移默化地受到影響最終讓自身的道德素養(yǎng)得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文這一學(xué)科本身就包含著德育價(jià)值，因此班主任要把語(yǔ)文教學(xué)所具有的這種育人功能充分發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中不放過(guò)任何一次進(jìn)行德育滲透的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，使自己的道德素養(yǎng)得到提高，從而完善自己的人格，最終成為德、智、體諸方面全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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