初中音樂教學中開放性教學策略的實施

高雅雯

【摘要】作為初中教育的重要課程，音樂課程在學生的學習、成長、發展中發揮著無可取代的作用。受各種因素的影響，現階段初中音樂教學中存在著不少的問題。因此，本文以開放性教學作為提升初中音樂教學質量的核心，從凸顯教學理念的開放性、加強教學內容的開放性、堅持教學方法的開放性、提升教學場域的開發性等角度提出了對策。

【關鍵詞】初中音樂;開放性教學;實施策略

音樂課程是初中教育的重要課程，也是學生審美教育的主干課程，在學生的音樂學習、審美提升以及綜合發展中發揮著舉足輕重的作用。隨著素質教育的理念的不斷深入，音樂課程的教學價值得到了廣泛的認知，然而，從當前初中音樂教學的現狀來看，結果并不理想，這和教學活動的封閉性有很大的關系。對此，開放性教學在初中音樂教學中有著非常突出的應用價值。開放性教學，顧名思義，是以開放為主要特征和價值追求的教學模式，它是一項系統性工程，包括教學理念、教學內容等多個維度的開放，不僅可以豐富學生音樂學習的視野，在強化音樂課程教學價值中同樣有顯著的效果。

一、凸顯教學理念的開放性

教學理念是教師開展教學活動的基本理念，在課程教學中具有指導性的作用，可以說什么樣的教學理念決定了什么樣的教學模式，并產生什么樣的教學效果。以往的音樂教學中，教師教學理念存在封閉性，僅僅以完成課堂教學的任務為目標，忽略了音樂教學在學生發展中的重要作用。因此，教師應以教學理念的開放性作為實施開放性教學的先決條件。首先，樹立生本理念。生本理念是以學生為本的理念，不僅要求教師變革傳統的師生關系，以學生作為音樂學習的主體，更要求教師在教學中將學生的發展作為音樂教學的核心目標。其次，樹立生活教育理念。音樂源于生活，同樣也服務于生活。教師要辯證地看待生活與音樂之間的關系，將生活元素、生活情境等融人音樂課堂教學中，推動教學活動的深入開展。以《故鄉的云》教學為例，這是一首表達對故鄉思念之情的歌曲。我在教學中以家鄉為主題，搜集整理了大量家鄉的圖片、視頻資料，用PPT的形式呈現給學生，點燃學生的家園之情，為學生深入理解歌曲中的思鄉之情鋪平基礎。再如：《富饒遼闊的阿拉善》這首歌的音樂欣賞部分，為了充分激發學生的情感，教師將生活融人課堂當中。首先，學生結合生活討論對歌曲所表達觀念的領悟，學生結合所學傳統民歌，從歌詞“千言萬語和睦為貴，歡樂喜宴快樂至上……”中體會到了歌曲所要表達的團結誠實的觀念。學生還能夠結合所學與生活體會聯想到《鴻雁》《天下黃河》等膾炙人口的傳統民歌?？梢?，突出學生本位是構建開放性課堂的重要根基，能夠有效引導學生融人課堂中，引起情感共鳴。不僅如此，教師要以核心素養的培養取代以往的教學目標，推動音樂課程教學價值的多元化、深層化。

二、加強教學內容的開放性

教材是初中音樂教學最主要的資源。盡管教材由專家學者共同編纂而成，但存在兩個顯著的問題，第一、內容的封閉性。教材是一個封閉的音樂資源系統，難以滿足學生多元化的學習需求;第二、與學生興趣相脫節，人選初中音樂教材的作品多為世界經典作品，學生感興趣的流行音樂較少，這影響了學生音樂學習的熱情。因此，教師在開放性教學中要加強教學內容的開放性，緊扣教材音樂內容，不斷發掘與教材內容相關的新資源，拓展學生的音樂學習范圍。比如，引人流行音樂。流行音樂是學生最感興趣的音樂形式，具有時代性強、傳唱度高的特點。以《船歌》為例，我在教學中用周杰倫的《琴傷》作為導人，讓學生知道這首流行歌曲是柴可夫斯基的《船歌》改編而成的，也是古典與流行的結合。又如，發掘地方音樂。我國幅員遼闊，各地區均有數量豐富、類型多元的地方音樂，比如地方戲曲、民歌山歌等，這些音樂有著濃厚的鄉土氣息，是區域文化的載體，同樣能夠成為開放性教學的重要資源，服務學生的音樂學習。再如：創設激發學生興趣的教學內容。在學習《孤獨的牧羊人》時，教師尊重學生感受，并以學生為主體，適時提問“你認為這首曲子表達的是什么樣的感情？”學生立即想到了美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》。教師為了激發學生的審美情趣，借助多媒體課件播放了《音樂之聲》部分片段，學生了解到這一插曲是女老師和孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。通過旋律模唱、體態律動和情景表演等形式讓學生充分理解了音樂背后的情感，從而讓學生獲得了心靈感悟和情感體驗。

三、堅持教學方法的開放性

在以往的初中音樂教學中，教師多采用講授式教學的方法，學生是被動的知識接受者，因此，學習積極性、主動性普遍不高，制約了學生音樂學習的效果。因此，教師在開放性教學實施中要堅持教學方法的開放性，從學生的學習心理與學習特點出發，創新教學方法。比如，任務教學法。我觀察到，學生在音樂欣賞中經常出現心不在焉的現象，很多時候聽著聽著便游離于樂曲之外，因而，我在音樂欣賞之前會為學生布置相應的欣賞任務，以《富饒遼闊的阿拉善》教學為例，我讓學生在傾聽中來感受蒙古長調的風格以及演唱特點，并讓學生說出音樂的節奏特點以及情緒。學生帶著任務傾聽，更容易提高音樂欣賞的專注度。又如，實踐活動法，實踐活動具有很強的參與性，能夠充分凸顯學生的主體地位，在學生音樂表演能力的發展中也有著顯著的效果。我將歌唱比賽、音樂劇等作為課堂教學開放性的重要措施，比如在《牧場上的家》的教學中，我讓學生以小組為單位，圍繞牧場這個主題來設計角色、編寫情節以及唱段。這樣的民主、開放、互動的學習模式一下子激發了學生的自主參與熱情。學生在互動合作中充分展現了想象力和創新力?？梢?，問題、任務等教學方法是構建開放性音樂的課堂的有效途徑。在任務驅動下，學生的審美情趣、欣賞美和創造美的音樂能力都在互動中被充分激發出來，從而使學生獲得了豐富的情感體驗。這正是開放性課堂的寶貴財富。

四、提升教學場域的開發性

以往的初中音樂教學以線下教學為主，教學活動受到時間、空間的限制，不利于學生系統地學習。信息技術的迅猛發展以及教育信息化的深入開展為線上線下一體化教學創造了便利的條件，因此，教師要以信息技術為載體，積極打造翻轉課堂，提升教學場域的開發性。翻轉課堂是一種新型的課堂模式，不僅實現了教與學的翻轉，也實現了課內、課外的發展，教學活動以學生的課外自學為前提，課堂則成為答疑解惑、消化吸收的場所。微課是打造翻轉課堂最為重要的載體，學生的課外自學必須以微課為指導。教師在下節課教學前，需要將事先設計好的微課資源上傳到班級郵箱中，讓學生利用課外時間自主下載、觀看，對即將教學的內容有一個基本的認識。而在課堂教學中，教師首先要調查學生的課外學習情況，查找學生課外自學中存在的共性問題，圍繞學生學習中的不足，開展針對性的教學活動。以《長江之歌》教學為例，我從歌曲演唱的要點出發，設計了相應的微課資源，讓學生在課外時間進行觀看，再結合學生的自學效果開展教學。再如：《獻給老師的歌》教學時，可以以“感恩”為主題錄制微課。通過微課，學生能夠根據自身不足進行自主演唱，練聲練習，呼吸練習。從而分層掌握要點，感受歌曲的同時學唱歌曲和表現歌曲，有效培養學生感受音樂、欣賞音樂、創造音樂、表現音樂的音樂素養?？梢?，運用多媒體資源可有效拓展音樂教學資源，讓學生進入開放、自主的學習空間，從而更利于音樂核心素養的發展。

五、結語

在社會環境日益開放、教學變革不斷加速的今天，傳統的教學方法已經難以滿足學生音樂學習的需求，緊扣社會發展的態勢創新音樂教學活動成為強化音樂教學質量的客觀需要。對此，開放性教學有著非常重要的應用價值。因此，教師在音樂教學中要從教學理念、教學內容、教學方法以及教學場域四個角度貫徹落實開放性教學。

參考文獻：

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（責任編輯 王小飛）