農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的重要性及策略

【摘要】目前我國農(nóng)村社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量提高，隨之而來的價值觀和生活方式的變化，讓農(nóng)村山區(qū)的流動人口急劇增加，很多農(nóng)村人口出去打工創(chuàng)業(yè)，從而獲得經(jīng)濟利益。同時還存在很多家庭解體的隱藏危險。最近幾年，單親家庭增加，農(nóng)村山區(qū)留下的孩子不斷增加。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)，把社會教育與學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來，采取積極有效的教育方法和對策，幫助留守兒童走向健康生活。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育

留守兒童的心理健康問題與多種因素有關(guān)，會直接影響健康成長。學(xué)校自愿承擔(dān)其中的責(zé)任和義務(wù)，結(jié)合多種教育能力，培養(yǎng)留守兒童的健康人格，為留守兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們開心學(xué)習(xí)，擁有健康的童年。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的重要性

兒童期是精神發(fā)展和身體成長非常重要的階段，因此兒童精神健康至關(guān)重要。孩子的心理受到自身因素或外部因素等副作用影響，會導(dǎo)致孩子們的心理不平衡，產(chǎn)生黑暗的一面，嚴(yán)重的話會對孩子的心理和性格等產(chǎn)生扭曲現(xiàn)象，影響孩子們的健康成長。隨著我國素質(zhì)教育的深化，教育事業(yè)發(fā)生了改革，以全畫發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，更好地為現(xiàn)代化服務(wù)。兒童是祖國的花朵，是創(chuàng)造祖國未來發(fā)展的接班人。心理障礙的發(fā)生會嚴(yán)重影響孩子們身心的發(fā)展，從而導(dǎo)致性格怪異、孤僻，從而影響社會主義建設(shè)的進展。因此，留在農(nóng)村的孩子們的心理健康教育至關(guān)重要。

二、農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

（一）學(xué)校心理健康教育觀念的偏差

在過去的心理健康教育中，通常都是采取講授來開展的，即使現(xiàn)在很多中小學(xué)都發(fā)放了心理健康讀冊，但其中所要表達(dá)的內(nèi)容只能滿足大城市的學(xué)生，而位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生卻由于教育設(shè)施的落后，無法正常地接受正確的心理輔導(dǎo)。心理教師對于出現(xiàn)問題的學(xué)生也只是進行思想上的教育，并沒有根據(jù)實際去了解學(xué)生內(nèi)心的需要，致使問題無法真正地解決。

（二）家庭教育觀念的偏差

在農(nóng)村的留守兒童們，他們的父母總是盲目地給自己孩子經(jīng)濟上的需求。這類的思想觀念是孩子成長道路上的一大錯誤，會讓孩子們認(rèn)為父母只是自己的資金補充人員，與自己的親人關(guān)系也日漸疏遠(yuǎn)。所以身為父母，我們要知道孩子們不僅需要資金的幫助，更需要親人的陪伴。

（三）心理健康教育師資匱乏

現(xiàn)在，各大教育部都明文規(guī)定各個學(xué)校要配備兩個以上的心理輔導(dǎo)員。可是，位于偏遠(yuǎn)地帶的村莊根本就不存在心理輔導(dǎo)員，即使有心理輔導(dǎo)員，也不是十分專業(yè)和負(fù)責(zé)的。校園內(nèi)沒有特定的心理輔導(dǎo)室，也沒有在日常的學(xué)習(xí)中穿插心理健康課程。還有一部分學(xué)校的心理教師由別科教師代課，那么就會出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象，沒有經(jīng)過心理專業(yè)學(xué)習(xí)的教師，在面對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生時，不能做到對癥下藥，耽誤了孩子們的成長，致使后面有危險的事情出現(xiàn)。

三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略分析

（一）建檔立卡，一起關(guān)注留守兒童的成長和進步

目前我們國家兒童們處于留守狀態(tài)的數(shù)量與日俱增，學(xué)校和教師就擔(dān)起了孩子們成長的重任，要主動關(guān)注孩子們的心理活動是否健康，為所有的學(xué)生辦理建檔立卡，實時注意每個留守孩子的身心狀況，尤為注意留守孩子的成績進步狀態(tài)，并給予鼓勵。首先，教師要通過學(xué)校的安排了解所帶班級內(nèi)留守兒童的人數(shù)，掌握留守兒童的全部信息。然后，整理好所得到的信息，按班級分好類別交到學(xué)校有關(guān)部門保管，任課教師以及班主任要嚴(yán)格關(guān)注留守兒童的日常狀況以及在學(xué)習(xí)中的成績狀態(tài)，在日常的觀察中不斷了解每個孩子的特點，并且還要在每個學(xué)期的期中測試和期末測試的時候，把有關(guān)的成績信息整理好交到有關(guān)部門保存。最后，學(xué)校每個學(xué)期至少要開展一次家訪，通過每次的組織向孩子的家長說明孩子在學(xué)習(xí)上存在的問題和進步的情況，進一步取得家長們的信任。

（二）對心理咨詢師進行培訓(xùn)

現(xiàn)在，我們國家大部分處于偏遠(yuǎn)地帶的中小學(xué)都配備了心理健康咨詢室，還會有專業(yè)的心理健康教師來幫助他們解決心中的疑惑。雖然我們?nèi)鄙賹I(yè)性強的心理專業(yè)人才，且一切咨詢室的設(shè)備和裝置也不盡完善。但是有一些學(xué)校不對外開放心理咨詢室，只是把他當(dāng)作一個標(biāo)志，并沒有起到幫助留守兒童的好作用。因此，要求該地區(qū)的教育部門嚴(yán)格審查這件事情，扛起維護留守兒童心理健康的重任。第一：招聘專業(yè)的心理健康教師人駐心理健康咨詢室，保證留守兒童能及時解決心理健康問題。第二：對學(xué)校內(nèi)已經(jīng)任職的心理健康教師進行專業(yè)課程的培訓(xùn)，幫助他們提升自身的專業(yè)能力，特別是他們在日后的教育方式、教育行為等都有不一樣的改變，幫助留守兒童在有問題的時候得到及時的解決。

（三）學(xué)校要多措并舉，樹立正確的育人觀

留守兒童的成長和學(xué)習(xí)的主要依靠就是學(xué)校，說明學(xué)校是幫助孩子心理健康成長的一大重要階段，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要做好各種準(zhǔn)備工作，幫助孩子們健康快樂地成長。學(xué)校的課程中一定要穿插著心理健康教育課程，這是尤為關(guān)鍵的。改變教師的思想，完善好心理健康教育的良好平臺，積極地將心理健康教育思想融入學(xué)校的校園氣氛，大力開展心理健康教育活動的實施。幫助留守兒童們在思想上增強健康成長意識，幫助他們解決在成長上的煩惱和問題，教育他們擁有正確的人生觀和世界觀，在遇到困難的時候要學(xué)會冷靜、機智地去解決。

（四）加強留守兒童與父母的溝通和交流

在平時的授課過程中，教師可以通過做游戲的方式增進師生情感，取得留守兒童的信任。通過娛樂的方式，搭建師生之間友誼的橋梁，慢慢走進孩子們的內(nèi)心世界，排除他們心中的孤獨和膽怯，還可以進一步開展詩歌繪畫活動，幫助孩子們重拾信心，增強孩子們的交談能力，幫助他們獲得更多的知心朋友。我們國家的科技水平在步步提升，很多聊天軟件業(yè)廣泛傳播，教師可以通過使用QQ或者微信等交流軟件來和學(xué)生的家長溝通，告訴家長們留守兒童的成績狀況和日常狀況，讓家長進一步了解孩子的每日情況，還可以安排留守兒童與家長進行視頻通話，可以讓留守兒童感受到父母的關(guān)愛，幫助他們健康成長。

（五）提高社會的重視度

在我們國家的教育結(jié)構(gòu)上面，農(nóng)村的教育是處在弱勢的，那么就需要整個社會的支持幫助，完善農(nóng)村教育中的漏洞，尤其是留守兒童的心理健康成長，要確保孩子的健康成長。所以國家可以大力支持大學(xué)生支教活動，讓見識博遠(yuǎn)、思想開闊的大學(xué)生去幫助孩子們學(xué)習(xí)，通過更專業(yè)的手段幫助孩子們解決成長上的困難。大學(xué)生下鄉(xiāng)任教的時候，可以使用更科學(xué)的辦法，這樣能更好地保證留守兒童健康成長。

（六）政府保障

開展新農(nóng)村活動和城鄉(xiāng)融合都是幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的有效辦法，建造新農(nóng)村可以讓很多在外打工的人們回到家鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，進一步增強農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平，既能讓人們掙到錢，還可以讓留守兒童得到父母的關(guān)愛，消除城市對農(nóng)村孩子的誤解，給他們提供更好的幫助。政府也可以制定相關(guān)的規(guī)定幫助外來務(wù)工人員，為他們謀取社會福利，這樣也能更好地促進留守兒童一家團網(wǎng)。在戶口改革、務(wù)工人員返鄉(xiāng)的事情上面，都需要國家和政府的財務(wù)支持，要幫助留守兒童能夠得到城市教育，還要根據(jù)實際幫助農(nóng)村有困難家庭的經(jīng)濟情況，要從留守兒童出發(fā)，體現(xiàn)國家政府存在的意義，遵循為人民服務(wù)的理念。

四、結(jié)語

在這個階段，我國國民經(jīng)濟增長快速，城市化進程加快，人們涌向城市，農(nóng)村留下了很多孩子，這都是因為父母外出打工造成的。父母的關(guān)心和關(guān)愛非常缺乏，父母在留守兒童成長過程中缺席，嚴(yán)重影響了留守兒童的心理健康成長，從而導(dǎo)致心理障礙。越來越多的大學(xué)生下鄉(xiāng)教書，為農(nóng)村教育事業(yè)注入新鮮血液，幫助農(nóng)村留守兒童實施心理健康教育。

注：本文為甘肅省張掖市民樂縣永固寄宿制小學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育調(diào)查研究”（課題編號：ZYLX[2019]177）的中期研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥.關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考卟全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志，2017，6（12）.

作者簡介：滕好悅（1973.3-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯 范娛艷）