初中地理以圖導學教學模式的思考

【摘要】近些年來，教育事業逐漸受到越來越多人的關注，初中地理作為初中教學體系中重要的教學科目，不僅能夠增強學生對地球環境的認知，還有助于拓展學生的知識面，增長學生的學識。以圖導學是近些年來逐漸興起的一種新型教學方式，將這種教學模式運用到初中地理教學中，不僅能夠滿足新課改的要求，還有助于提升教學的質量和效率。本文主要分析了以圖導學在初中地理教學中運用的優勢，并針對以圖導學在初中地理教學中的有效運用提出了有效措施。

【關鍵詞】初中地理;以圖導學;教學模式;措施

新課改實行以后，對教育事業的發展提出了更高的要求，初中地理課堂教學自然也不例外。在初中地理課堂教學中，教師不僅要注重向學生傳授地理理論知識，還要注重培養學生運用初中地理知識的能力，這樣才能夠滿足教育事業發展的需求。應用以圖導學教學模式開展初中地理教學，有助于構建高效的初中地理課堂，并且能夠充分體現出學生在課堂教學中的主體地位。教師要通過實踐教學的方式，針對不同教學內容選取恰當的地理圖片進行教學，這樣不僅能夠幫助學生夯實地理知識，還能夠有效解決實踐問題，極大地滿足學生學習的需求，提高教學的效果。

一、以圖導學教學模式的含義

初中地理教材中含有豐富的地理圖片，而這些地理圖片中蘊含著豐富的地理信息，由此可見，圖片是初中地理教學的重要組成部分。以圖導學教學模式指的就是教師運用圖片和圖像等方式更加直觀且具體地向學生展示教學內容中各個地區的地形地貌等地理信息。借助以圖導學的方式，不僅能夠提升學生讀圖分析能力，還能夠提升學生運用地理知識的水平，進而培養學生的綜合素養。

二、以圖導學教學模式在初中地理教學中運用的優勢

（一）激發學生的學習興趣，調動其積極性

傳統初中地理教學方式過于單一且枯燥，很容易讓學生產生厭學心理，從而失去對初中地理學習的興趣和信心，也會對初中地理教學活動的開展造成很大的影響。將以圖導學教學模式運用到初中地理教學中，能夠有效吸引學生的注意力，在增強地理教學趣味性的同時，也能夠有效激發學生學習地理知識的興趣，充分調動學生學習的積極性，進而能夠提高初中地理教學的質量和水平。

（二）能夠有效展示出地理事物的形象特點

對于初中地理教材內容來說，除了有對不同地區地形地貌特征的文字描述以外，還有很多相關的圖片，每張圖片中都蘊含著豐富的地理信息。因此，想要學好初中地理知識，就需要具備良好的讀圖能力，并且能夠通過地理圖片想象出地形地貌特征。在初中地理教學中，借助以圖導學教學模式進行教學，這樣不僅能夠加深學生對教學內容的理解和記憶，還有助于提高教學的進度和質量。比如，我國疆域在世界地圖上的輪廓為一只雄雞，學生可以在對世界地圖觀察之后，能夠在世界地圖上快速準確地找出我國所在的位置。

（三）能夠幫助學生加深對初中地理知識的記憶

初中地理教學中的知識涉及范圍較為廣泛，且很多地理知識都是學生都沒有接觸過的內容，所以學生在學習和記憶時會存在較大的難度，并且時常會出現概念上的混淆。在初中地理教學中運用以圖導學教學模式進行教學，借助多媒體設備為學生呈現與教學內容相關的視頻和圖片，能夠幫助學生加深對地理知識的記憶，準確地掌握地理知識的相關概念。不僅如此，運用以圖導學教學模式引導學生進行反復練習，能夠起到很好的鞏固作用，并且能夠幫助學生構建完善的初中地理知識體系。

三、以圖導學教學模式在初中地理教學中有效運用的措施

（一）營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣

新課改實行以后，學生逐漸成為課堂教學的主體，教師要充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，促使學生能夠發揮出主觀能動性。在初中地理教學中，教師要結合內容和學生學習情況對教學方式進行有效創新，要利用學生的學習特點和好奇心理，為學生營造出良好的教學氛圍，激發出學生對初中地理知識的興趣。以圖導學教學模式正好能夠滿足教學的需求，有效豐富教學內容，并促使學生能夠積極主動地參與到初中地理教學中。例如，在教學《地球的運動》時，由于教學內容具有抽象化的特點，如果教師僅僅是為學生講解有關地球白轉和公轉的知識，不僅無法讓學生理解掌握，而且還會導致學習過程變得枯燥乏味，會阻礙學生的發展。利用以圖導學的方式進行教學，教師可以利用多媒體設備為學生展示地球的白轉和公轉過程，這樣不僅能夠加深學生對教學內容的理解和掌握，還有助于激發學生學習的興趣，能夠為學生營造出一個良好的教學氛圍。

（二）采取填圖游戲方式增強學生的理解和記憶

填圖游戲教學方式是以圖導學教學方式的其中一種重要手段，主要就是通過在圖中填寫已經學過的地理知識，加深學生對地理知識的理解和記憶。填圖游戲能夠實現地理知識與圖像相結合，從而能夠使學生牢記所學內容，并且能夠提升自身對地理知識的運用能力。不僅如此，教師也可以借助填圖游戲教學及時掌握學生的學習情況，并對教學計劃做出相應的改進和調整，這樣能夠有效提高地理思維能力。例如，在教學《多民族的大家庭》時，如果按照傳統教學方式進行教學的話，教師僅僅會在地圖中標記出不同民族所分布的大體位置，然后就會要求學生進行死記硬背，這樣的教學方式不僅得不到有效的教學效果，還會導致學生對初中地理學科學習產生抵觸情緒，嚴重影響學生的學習效果。面對這種情況，教師可以利用填圖游戲的方式進行教學，為學生提供一張空白的地圖，引導學生在地圖中標記出不同的省份以及各個民族的分布區域。還可以組織學生進行填圖游戲比賽，這樣不僅能夠加深學生對教學內容的記憶，還能夠提升學生對初中地理知識的運用能力，然后教師再結合學生的學習情況，對教學方案做出相應的調整改進，有效改善傳統死記硬背的教學方式，更有助于加強學生對地理知識的深度理解和掌握。

填圖游戲教學手段主要就是利用了初中好奇、貪玩的心理，以游戲的方式開展教學，吸引學生的注意力，并促進學生主動參與到教學活動中，使學生能夠在游戲中學習到初中地理知識，既滿足了學生個性化發展的需求，也提高了教學的效果。

（三）利用讀圖析圖，提高學生學習初中地理知識的能力

隨著新課改的實行，培養學生的綜合能力成了一項重要的教學目標，對學生各個方面都提出了新的要求。在初中地理教學，學生一定要具備讀圖析圖的能力，一旦學生具備良好的讀圖析圖能力，就能夠從圖片中獲取到更多的地理知識，并對其中存在的問題進行有效的分析，從而能夠有效培養學生地理知識的運用能力。依靠學生讀圖析圖的能力開展初中地理教學，不僅能夠打破傳統單一教學模式的限制，還能夠有效提升學生的地理探究能力，能夠為學生今后地理知識的學習打下堅實的基礎。例如，在教學《中國的地理差異》時，教師可以利用分層設色的方式為學生介紹我國的四大高原、四大盆地以及主要山脈的走向和南北氣候等。通過這種方式，學生在教師的幫助下學習，能夠逐漸分析出南北方動植物的生長差異，有效提高學生讀圖析圖的能力，更好地培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，進而能夠促進學生更好地發展。

四、結語

在初中地理教學中運用以圖導學教學模式開展教學活動，需要尊重學生的主體地位，并結合學生實際情況調整教學方案，激發學生學習的興趣，引導學生主動進行探究學習，不斷強化學生對初中地理知識的運用能力，進而提高初中地理的教學效率。

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作者簡介：邱青（1989-），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中學二級，主要從事中學教學工作，曾獲區級教學基本功二等獎、區中小學班主任基本功二等獎。

（責任編輯 袁霜）