淺議合作學(xué)習(xí)模式下的初中物理教學(xué)

朱建翠

【摘? 要】新時(shí)期背景下，我國新課程改革的力度進(jìn)一步提升，在新課程改革中提到，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。在這一基礎(chǔ)上，結(jié)合物理這門學(xué)科與生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以說這一過程對于物理教學(xué)而言是十分重要的。物理教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)，確立學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)的正確方法，從而使合作學(xué)習(xí)形式在初中物理教學(xué)中發(fā)揮重大實(shí)效。本文基于這一理論知識(shí)，對合作學(xué)習(xí)模式的重要性以及重要意義進(jìn)行了探究，并提出了一系列行之有效的解決措施，以期對廣大教師有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】初中;物理教學(xué);合作學(xué)習(xí)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理是學(xué)生加強(qiáng)生活常識(shí)認(rèn)知以及熟識(shí)各種客觀規(guī)律的重點(diǎn)理論。但是由于物理學(xué)的概念較為抽象，使學(xué)生認(rèn)為物理非常難以理解。在這樣的情況下，物理教師只有根據(jù)學(xué)生遇到的問題改變教育模式，更新教育學(xué)理念，才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而達(dá)到新課改要求的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、初中物理教學(xué)展開合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生之間建立有效的溝通

一般來說，人教版初中物理教材的概念學(xué)習(xí)較為枯燥，對于學(xué)生而言，很多知識(shí)理論高度較高，導(dǎo)致在學(xué)生看來，物理知識(shí)非常抽象，學(xué)生在理解上也比較困難。因此，教學(xué)很難達(dá)到使學(xué)生真正掌握的目的，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中似懂非懂，對學(xué)習(xí)興趣的提高有著十分重大的負(fù)面影響。甚至，有的學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為物理這門學(xué)科非常難以理解。但是通過合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)或者灌輸式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)的模式能夠改變課堂原有的死氣沉沉的現(xiàn)象，從而打造一個(gè)具有活潑氣氛的課堂。對于初中生而言，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠互相交流、互相探索，也能夠?qū)W習(xí)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分是教師的一言堂，即便有部分教師能夠通過一些活動(dòng)提升課堂氣氛，但是相較于合作學(xué)習(xí)模式來說，傳統(tǒng)的教育模式仍舊無法改變傳統(tǒng)的固有觀念，也無法減少學(xué)生對課堂的心理障礙。只有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式才能夠良好地避免這一缺點(diǎn)，從而使學(xué)生在討論中提升自己，適時(shí)地表達(dá)自身正確的觀點(diǎn)。

（二）合作學(xué)習(xí)模式能夠使物理概念更加具體化

經(jīng)過這些年來的教學(xué)實(shí)踐，通過研究與結(jié)合其他文獻(xiàn)資料，我通過分析得知：人教版的初中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，在課堂上物理教師很難通過具體化的語言來增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的掌握，教師一般運(yùn)用很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)討論形式進(jìn)行解釋，讓學(xué)生很難通過課堂學(xué)習(xí)理解足夠的知識(shí)，這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)面臨很多困難，因?yàn)橹R(shí)根本無法被學(xué)生理解和掌握，尤其是對于目前的初中生來說，自身水平的限制使他們很難將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也就很難理解物理學(xué)中一些專有名詞的概念，自然無法將知識(shí)良好地運(yùn)用，但是通過合作學(xué)習(xí)的方法，就能夠有效地解決物理概念過于抽象這一問題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，達(dá)到讓抽象概念具體化的目的。同時(shí)，這樣做也能夠讓學(xué)生通過交流了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而糾正自身，達(dá)到學(xué)以致用、提高效率的目的，還能夠使一些有認(rèn)知錯(cuò)誤的學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，教師也能夠在這一方式中給予學(xué)生正確的指正。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高物理教學(xué)有效性的措施

（一）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高理論教學(xué)質(zhì)量

作為一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，物理是無法只用理論就能夠解釋清楚的，因?yàn)槲锢砝碚摫磉_(dá)趨向于抽象性，具有較高的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。學(xué)生由于自身的知識(shí)不夠完善，難以從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)名詞中準(zhǔn)確地把握物理原理的本質(zhì)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在物理理論教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握理論。例如，在人教版初中物理教材中，教師在教“聲現(xiàn)象”這一物理理論知識(shí)時(shí)，可以通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手來掌握理論知識(shí)。舉例：可以讓學(xué)生一起彈動(dòng)尺子，或者在說話的時(shí)候觸摸其他學(xué)生的咽喉，從而了解聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，對聲音的振動(dòng)原理就有了一定的認(rèn)知。在此過程中，也可以讓學(xué)生通過分組模擬聲音的傳遞過程，幫助學(xué)生理解。教師可以通過組織學(xué)生一起敲擊杯子，感受不同水位的杯子被敲擊之后發(fā)出的不同聲音，從中分析聲音的音調(diào)、響度和音色，并找出其中的細(xì)小差別。這樣能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過探討物理理論，明確物理原理的本質(zhì)以及物理原理的表現(xiàn)形式。

最重要的是，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)還可以相互幫助，吸取其他學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的長處和優(yōu)勢，從而完善自身，更好地思考和辯證物理知識(shí)的對與錯(cuò)。在這一過程中，學(xué)生通過互相分享和學(xué)習(xí)有效的方法與經(jīng)驗(yàn)，能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，從而使學(xué)生對物理知識(shí)有較好的把握。

此外，在課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生每人負(fù)責(zé)某一部分或某一章節(jié)物理知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)工作。最后，讓學(xué)生將自己負(fù)責(zé)的工作整合起來，供大家交流與借鑒。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深入地復(fù)習(xí)自身負(fù)責(zé)的物理知識(shí)點(diǎn)，從而認(rèn)真整理知識(shí)點(diǎn)以及考點(diǎn)，這對提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展物理習(xí)題訓(xùn)練

在初中物理教學(xué)中，習(xí)題訓(xùn)練作為理科學(xué)習(xí)中的常用學(xué)習(xí)模式，也是物理教學(xué)中必不可缺的一大助力，但是，采用這種學(xué)習(xí)模式時(shí)需要注意避免題海戰(zhàn)術(shù)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積累解題技巧，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高物理成績。在此基礎(chǔ)上，物理教師可以通過合作學(xué)習(xí)模式在班級(jí)中開展物理習(xí)題訓(xùn)練。例如，教師可以為班級(jí)學(xué)生安排習(xí)題訓(xùn)練，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展習(xí)題訓(xùn)練比賽。小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成定量的題目，才能夠獲得成績。這樣，小組成員在共同解答題目的過程中，就能夠一起經(jīng)歷解析題意、分析題目中的物理信息、提出解題思路的過程，達(dá)到掌握課本知識(shí)的目的。小組成員可以在解題過程中發(fā)揮自身的力量。在與其他同學(xué)的探討中，學(xué)生不僅能夠加深自己對題目的理解，還能夠增強(qiáng)自信，完善自身的解題思路和方法。最后，學(xué)生可以在教師的幫助下改善解題技巧、檢驗(yàn)解題思路的正確性，從而得出最優(yōu)質(zhì)的解題過程。由于學(xué)生在這一過程中參與度很高，所以對教師所講的知識(shí)大都有一定的理解，在借鑒別人身上的學(xué)習(xí)方式之后都會(huì)有自身的收獲。這樣，就能夠達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的解題能力的目的。

三、結(jié)語

通過物理課堂合理的合作模式，加強(qiáng)學(xué)生的自我探究環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，也能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。在運(yùn)用這種模式教學(xué)時(shí)，教師需要注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)合適的合作教學(xué)模式，才能夠真正做到以人為本。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）