小學語文教學中“讓學引思”的作用分析

摘 要：本文重點分析小學語文教學中“讓學引思”的作用，依據小學語文教學現狀，從充分發揮學生課堂主體作用、創建優良的學習環境、打造真實的學習情境、應用巧妙的提問方法、組織并開展小組合作交流活動這幾點進行深入探究，其目的在于充分發揮小學語文教學中“讓學引思”的作用，給小學語文教學有效性提升提供有利條件。

關鍵詞：小學語文 讓學引思 發散思維

在小學語文教學中，教師既要引導學生學習，還要引導學生思考，促使學生主動思考，開發智力，保持思維的活躍性，加強學生的創新能力與想象力，推動其學習能力提升。“讓學引思”是一種新型的教學方法，應用到小學語文教學中，有利于學生學習興趣培養，加強課堂教學效果，對提高小學語文教學效率具有積極作用。因此，教師要高度重視“讓學引思”。

一、“讓學引思”的作用

1.有助于學生多向思維培養

語文既是知識載體，又是思維載體，只有立足于思維，人們才可以創作出更優秀的文章。所以，在小學語文教學中開展“讓學引思”教學活動，不但要在教學內容和教學環境上滿足學生個性化需求，還要在教學時間和教學方法上滿足學生個性化需求，如此才可以調動學生的學習主動性，引導學生自主學習與思考，促進學生多向思維發展。首先，在教學中，教師要與課本內容相結合，給學生布置問題，讓學生深思，深挖文章內容，拓展學生知識面，促進學生思維發展。其次，還要從不同的角度著手，打破學生思維局限，豐富知識體系，通過應用啟發的方式，加強學生的創新意識。

2.有助于學生逆向思維培養

在小學語文教學中應用不同于常規的思維方式，能夠有效引導學生思考課本內容，有助于學生在思考中找到另一個出口，對學生創新意識培養具有積極作用。另外，教師在學生深思中，要與課本內容相結合，讓學生在問題的研究和解決中使逆向思維得到鍛煉。促使學生在語文知識學習中，不但能夠理解其深度，還能體會廣度，做到具體問題具體研究。

二、“讓學引思”的應用措施

1.充分發揮學生的課堂主體作用

興趣是保障學生學習積極性的基本條件，學生對語文知識產生了濃厚的興趣，才會有學習的動力，才能主動地參加到課堂學習活動中。所以在教學中，教師要將課堂主體位置歸還給學生，轉變學生被動的學習狀態，調動他們的主觀能動性。教師還要給學生預留充足的思考時間，促使學生積極參與學習活動。通過正確學習觀念的傳授，讓學生意識到語文知識學習的重要性。同時，教師還要充分掌握學生的學習需求，結合學生不同的學習需求，制定分層教學計劃，滿足每個學生的個性化學習需求。

2.創建優良的學習環境

融洽的師生關系能夠讓學生從內心上接受這門課程，進而調動學生的求知欲。所以，在教學中，教師要把學生當作朋友，主動了解他們的想法。鼓勵他們吐露心聲，讓學生體會到來自教師的關懷，為學生創建自由和諧的學習環境，調動他們的求知欲。小學語文教師還要細化教學目標，保證每個學生的學習需求得到滿足，在實際教學中教師做好引導工作，讓學生掌握正確的學習方式，加強自身知識應用能力，為增強綜合素養做鋪墊。

3.打造真實的學習情境

若想激發學生的學習積極性，讓他們在短時間內投入課堂學習中，教師一定要給學生打造真實的學習情境，促使學生產生身臨其境之感，進而產生情感共鳴。在新課改背景下，教師可以運用游戲情境、問題情境等方式，把語文知識直觀地展示給學生，做好課堂導入。教師可依托課堂的環境布置，帶領學生進入場景之中，下達對應的教學任務，讓學生一同完成，實現“讓學引思”的教學目標。

4.應用巧妙的提問方法

提問是培養學生思維能力的有效方法，也是“讓學引思”教學活動開展的關鍵環節。為了讓學生自主參與學習活動，教師首先要對學生進行問題引導，使學生產生并提出疑問，再向學生下達思考的目標與任務，如此保證課堂提問的有效性，引導學生鍛煉思維能力。其次教師需要結合學生的個性化需求，為不同學習水平的學生分配不同的問題，要保證問題形勢的多元化，使學生在舉一反三的過程中找到問題的答案。最后教師還要科學評價學生所得到的結論，讓學生感受到成功的喜悅，之后引導學生反思與總結，培養思維能力。

5.組織并開展小組合作交流活動

組織并開展小組合作交流活動，能有效提高小學生的認知能力，促進學生思維發散，加強學生的學習水平。基于此，在小學語文教學過程中，教師還應科學應用小組合作交流法，立足于學生的學習興趣和能力，把學生劃分為多個學習小組，每個組的組員人數固定在四人左右。之后在教學過程中，提出有關問題，鼓勵學生積極探討，與組員一同發現問題、研究問題、解決問題。

總之，在素質教育理念下，小學語文教師要大力組織并開展“讓學引思”教學活動，增強學生發展思維培養，促進學生全方位發展。基于課程改革的繼續深入，教師要嚴格遵循以生為本的教學原則，充分發揮學生課堂主體作用，給學生提供優良的學習環境。同時，教師要應用多元化的教學手段，調動學生學習的主觀能動性，豐富學生知識體系。

參考文獻：

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[2] 盧友瑋《“讓學引思”理念下的語文課堂多視角建構》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2019年第

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[3] 胡宇《小學語文閱讀教學中的“讓學引思”》，《江蘇教育研究》2019年第2期。

[4] 張莉《基于讓學引思的小學語文教學研究》，《江西教育》2017年第33期。

（顧萍萍，1986年生，女，江蘇蘇州人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學）