關(guān)于初中班級(jí)管理的思考

馬培臻

摘 要：新時(shí)代素質(zhì)教育的目的是提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說就是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的心智。鑒于此，班主任應(yīng)按照“既面前向全體學(xué)生，又要遵循學(xué)生有個(gè)體差異”的要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，迎合新時(shí)代學(xué)生的“喜好”，有效強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部凝聚力，借以激發(fā)學(xué)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 教學(xué)管理

班級(jí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場(chǎng)所，是學(xué)生提升認(rèn)知事物的能力和素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。為此班主任要按照素質(zhì)教育要求，結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)管理的主體，為學(xué)生提供發(fā)展所需的知識(shí)和力量，并對(duì)學(xué)生的潛力加以開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理

以學(xué)生為主體進(jìn)行班級(jí)管理大體包括以下四個(gè)

方面。

一是新時(shí)代的素質(zhì)教育雖然要求面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，但也沒有排除對(duì)學(xué)生的分類教學(xué)管理。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)識(shí)、認(rèn)知、個(gè)性都有不同，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要統(tǒng)籌管理學(xué)生，不應(yīng)千篇一律，既要面向整個(gè)班級(jí)進(jìn)行綜合的調(diào)控，又要兼顧個(gè)性差異，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，強(qiáng)調(diào)人在管理中的核心地位，然后合理地采用相對(duì)應(yīng)的管理措施和辦法。只有這樣才能夠讓學(xué)生都能夠得到發(fā)展，在各方面都能夠有所收獲。就是要在班級(jí)管理中體現(xiàn)“人本思想”，這一思想執(zhí)行到位了，學(xué)生便可夠得到可持續(xù)發(fā)展。

二是教師的班級(jí)管理不能“居高臨下”地管理，而應(yīng)是換位思考的管理，是站在學(xué)生角度來(lái)進(jìn)行的班級(jí)管理，為的是學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

三是進(jìn)行差異性教學(xué)管理。學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)遇到諸多困難與挫折，平時(shí)我們說因材施教，說的是針對(duì)學(xué)習(xí)者的志趣、能力的不同而采取不同的教育方式。教師可以在尊重學(xué)生間的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采用多種多樣的教學(xué)管理方式，采用個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生都有所收獲，進(jìn)而達(dá)到“傳道、受業(yè)、解惑”的目的。

四是在班級(jí)管理工作中要積極開展調(diào)查，利用逆向思考的方式，在細(xì)節(jié)處找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是單純地看學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，教師要發(fā)動(dòng)所有學(xué)生在班級(jí)管理中投入更多關(guān)心與愛心，以此提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)班主任很“崇拜”，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，教師是無(wú)所不能的，能夠解決任何問題，高大且偉岸，對(duì)教師尊重且敬佩。教師的說法、看法對(duì)學(xué)生的影響很大，有些家長(zhǎng)甚至直言不諱地說“家長(zhǎng)的話像耳旁風(fēng)，教師的話是圣旨，孩子就是聽老師的”，這話雖然有些夸張，但確實(shí)存在。當(dāng)然也有前提，就是教師必須和學(xué)生融洽相處，只有與學(xué)生處理好關(guān)系，學(xué)生才會(huì)聽教師的話，才會(huì)“愛屋及烏”，才會(huì)積極響應(yīng)教師班級(jí)管理的某些策略，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能不斷優(yōu)化學(xué)生的自主意識(shí)。

三、注入情感的班級(jí)管理教學(xué)

情感為何物？列寧曾說：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求，對(duì)世界的改造。”對(duì)學(xué)生來(lái)說，只要教師注入感情就會(huì)是“燦爛的花朵”，芳香四溢的同時(shí)，會(huì)浸入學(xué)生心脾，“以情感人”說的就是如此。為此班主任要投入更多情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、理解和嚴(yán)格要求等積極方面的情感投入，借以實(shí)現(xiàn)以情感人管理班級(jí)的目的，有效促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

四、以自身素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生

榜樣的力量是無(wú)窮的，在學(xué)生眼中，教師的一言一行均須學(xué)習(xí)，均可模仿。教師是學(xué)生的第一榜樣，責(zé)任重大，因此，教師更要提升修養(yǎng)，以身作則，影響學(xué)生向好。

一是道德修養(yǎng)水平提升。教師要提升品德素養(yǎng)，形成健康心理與思想品質(zhì)，在日常工作生活中注重穿著衣著儀態(tài)、語(yǔ)言水平、日常行為，塑造良好形象?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，教師良好的素養(yǎng)一定會(huì)帶出新時(shí)代、高素養(yǎng)的人才隊(duì)伍。

二是教師要有一缸水的水準(zhǔn)，來(lái)給學(xué)生一杯水的學(xué)識(shí)。只有這樣教師教學(xué)和管理學(xué)生才能游刃有余，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。因此教師要及時(shí)充電，不但在學(xué)識(shí)方面，還要及時(shí)更新管理方式，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用。

五、在班級(jí)管理中融入德育內(nèi)容

新時(shí)代的初中生青春靚麗，敢于接受新生事物，學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)入狀態(tài)快，是奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和興趣愛好等方面可塑性較強(qiáng)。這一階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)班主任放松德育教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楸鎰e能力、獨(dú)立能力的缺失而接受到不良思想影響，并可能影響學(xué)生的前程。為此初中班主任要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，在班級(jí)管理中融入德育

教學(xué)。

其方法一是開展主題班會(huì)，現(xiàn)身說法，把真善美丑不學(xué)生講清楚、說明白，讓學(xué)生在日常生活中加以注意識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。二是家庭教育，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長(zhǎng)為學(xué)生多提供正面教材，同步開展學(xué)校和家庭教育。三是利用社會(huì)輿論導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分清那些是丑惡的，需要扔掉，哪些是精華的，需要了解掌握，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

總之，新時(shí)代的班主任在班級(jí)管理時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)管理的主體，迎合新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和愛好，從多個(gè)方面與層次給予學(xué)生必要關(guān)心與關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生愛班級(jí)、愛學(xué)習(xí)的自覺性，為構(gòu)建良好班級(jí)提供必要保障。

參考文獻(xiàn)：

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