趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付忠乾

摘? 要：低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，自控力差，興趣是維持他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂，加上枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言無(wú)疑是十分難熬的，在此情形下，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果堪憂(yōu)。只有從小學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，采用趣味教學(xué)法來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂教學(xué)中，也才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文著重就如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué)法以提升教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用;低年級(jí)

低年級(jí)的小學(xué)生貪玩好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上專(zhuān)心學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)中，一味地照本宣科，運(yùn)用灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生傳授知識(shí)，可想而知，學(xué)生的接受效果一定不高。再加上平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言、無(wú)風(fēng)無(wú)波的教學(xué)語(yǔ)調(diào)，久而久之學(xué)生就會(huì)感覺(jué)昏昏欲睡。這時(shí)，為枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味性和活力就顯得尤為重要了。因此，低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)趣味教學(xué)法，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠一直保持樂(lè)學(xué)的態(tài)度，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生快速感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)成為了數(shù)學(xué)課堂的主旋律，并且取得了意想不到的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，或聯(lián)系生活，或講數(shù)學(xué)故事，或利用多媒體課件等等，讓學(xué)生置身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又啟迪了數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，我導(dǎo)入新課內(nèi)容：“今天，我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里迎來(lái)了一個(gè)新朋友——角娃娃，它十分調(diào)皮，最喜歡和大家玩捉迷藏的游戲。今天，它躲到了我們生活中的一些物體上，你們能夠快速地找到角娃娃嗎？趕快來(lái)試一試吧！”這樣的課堂導(dǎo)入，既把數(shù)學(xué)知識(shí)引入了我們的日常生活，又運(yùn)用故事情境的形式娓娓道來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的神秘感，學(xué)生的注意力被快速地吸引到了教學(xué)中，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視手腦并用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

低年級(jí)的小學(xué)生貪玩好動(dòng)，而且抽象思維能力不強(qiáng)，在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常會(huì)感到很茫然。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作類(lèi)的活動(dòng)，化不利因素為有利因素，讓學(xué)生手腦并用，一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，另一方面，還能通過(guò)動(dòng)手操作去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累豐富的感性素材，有助于學(xué)生理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)一》這部分內(nèi)容時(shí)，我就重視手腦并用，通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于學(xué)生之前已經(jīng)從美術(shù)課、生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)“對(duì)稱(chēng)圖形”有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在課前，我讓學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)圖形，從制作中總結(jié)和歸納對(duì)稱(chēng)圖形的概念和特點(diǎn)。課上，我讓學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，并折一折、畫(huà)一畫(huà)它們的對(duì)稱(chēng)軸，然后通過(guò)小組合作討論的形式來(lái)總結(jié)以上圖形的對(duì)稱(chēng)軸各有幾條。在學(xué)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我同樣運(yùn)用動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生在做一做、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生在手腦并用的動(dòng)手操作中感受了數(shù)學(xué)圖形的美，并理解了抽象的數(shù)學(xué)概念。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

低年級(jí)的小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望表現(xiàn)自我，因此，在課堂上表現(xiàn)得十分積極、活躍。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有著突出的成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“勇摘智慧果”“數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”等多種競(jìng)賽活動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制挑起學(xué)生的好勝心，從而積極投身于競(jìng)賽中，促使全班形成你追我趕的熱烈學(xué)習(xí)氛圍，并在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)。

例如，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我就常常利用競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度，利用緊張、激烈的競(jìng)賽氛圍來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我有時(shí)把全班的男生和女生分列兩個(gè)不同的陣營(yíng)，讓他們來(lái)“打擂臺(tái)”，看看到底是女生的計(jì)算能力厲害，還是男生的計(jì)算速度更勝一籌。這樣的競(jìng)賽形式瞬間激起了學(xué)生的好勝心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都全神貫注地投入到比賽中去，既化解了計(jì)算訓(xùn)練的枯燥乏味，又激活了學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總而言之，低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，利用趣味教學(xué)法十分符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合新課改的教學(xué)精神。作為一名低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，應(yīng)不斷地研究適合于低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)趣味和活力。

參考文獻(xiàn)：

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